本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《老王》导学案 学习目标 1、理解内容，感知人物形象。 2、了解背景，感悟人格魅力。 3、联系生活，启迪人生智慧。 学习重难点 1、理解内容，感知人物形象。（重点） 2、了解背景，感悟人格魅力。（难点） 导学过程 一、导入新课，引出老王 古语说：“旧书不厌百回读。熟读深思子自知。”这几天，我一直在读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。《老王》让我不断地思考个人、阶层、生活、时代、幸运与不幸几个方面之间的关系。这节课我们就通过探讨、品味来理解这方面的关系，挖掘文字背后的东西。21cnjy.com 二、速读课文，初识老王 1、速读课文，积累词语，在课本上用颜色笔标出来。 塌败(tā)：塌陷破败。 滞笨(zhì)：呆滞笨拙。 取缔(dì)：明令取消或禁止。 愧(zuò)怍：惭愧。 2、从文中找出最能直接体现作者对老王情感的句子。（哪个词最能体现？） 明确：愧怍；“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 3、细读课文1-4段，说说你眼中的老王有哪些不幸。 明确：生活艰苦，体现在三个方面：蹬破旧三轮，文革期间被取缔；生理有缺陷，一只眼是瞎的；住在荒僻的小胡同，小屋破烂;。21世纪教育网版权所有 心境也凄苦，因为他是“单干户”，有失群落伍的惶恐，而且没有亲人。 三、整体感知，走进老王 1、老王是不幸的，“我”是幸运的吗？ 明确：其实作者也很不幸！这篇课文写的是“文化大革命”时期，当时是一个非常荒唐、动乱的年代（七年级时，我们已经学过一篇反映“文革”的文章《紫藤萝瀑布》）。作者夫妇被认为是“反对学术”的权威，打进“牛鬼蛇神的阵营”。他们被很多人看不起，但文中的老王与作者的交往当中，依然尊重作者夫妇。 2、“文革”中有人靠揭发、中伤、污蔑“我们”一家发迹，老王又是如何对待“我们”一家的呢？快速轻声朗读课文，找出“我”与老王交往的几件事。 明确：老王给“我们”送冰，他送的冰比以前他以前送的大一倍，价格相等；老王送黙存去医院，却坚决不肯拿钱，拿了钱却还不大放心；老王在临死前赠送鸡蛋和香油。【来源：21·世纪·教育·网】 3、联系时代背景，走进老王的内心世界。 明确：老王冒着思想落后、没有政治觉悟等政治压力，真心诚意和作者一家交往，掏心窝子的关心照顾他们。这是一种淳朴、善良的品格。这他眼里没有什么“反动权威”“黑帮分子”和“牛鬼蛇神”，没有什么无情的阶级斗争，有的只是真诚、淳朴、厚道地带人，有的是对落难的好人无私无畏的同情、关爱和帮助。老王有一颗金子般的心，有一个很多所谓的高贵者所没有的高尚、独立、淳朴、善良的灵魂。21·世纪 教育网 四、合作研讨，品味老王 1、小组研读。文中找出“我”与老王最后一面中四个“直”的形象和意蕴。 明确：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”的“直僵僵”和“镶嵌”；“他‘嗯’了一声，直着脚往里走”的“直着脚”；“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”中的“直僵僵”；“看他直着脚一级一级下楼去”的“直着脚一级一级”。 四个“直”字，夸张的修辞手法，强调老王病后步履维艰、身体僵直的状态；感受到老王的善良忠厚，也表现了“我”对他的深切同情和酸楚的心情。 2、小组交流。“我”为什么能够那么关心老王？ 明确：首先要有平等思想。“我”把自己和老王当成平等的个体，才会发自内心的尊重和关心他。其次要有人道主义精神。21 cnjy com 3、小组汇报。既然“我”对老王是同情和关心的，文章为什么还感到“愧怍”？是否可用“惭愧”代替？ 明确：老王想要的是精神上的关注即朋友的理解，亲人的关爱；“我”拿自己的所做与老王的所需做比较，觉得拿钱去衡量老王的所作所为，付出和所得远不对等，所以 ... ...
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