就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信(公开课教案) 教学目标： (一)感知课文内容并理清思路。 (二)品评生动睿智的语言。 (三)体味作者非凡的人格魅力。 教学重难点： (一)感知课文内容并理清思路。 (二)品评生动睿智的语言。 课时安排：1课时 教学过程 ：请大家先看一段视频。（火烧圆明园资料） 一、导入新课： “一炬毁名园，千古江山留恨迹”。这是一场震惊中外的掠夺，也是全人类的悲剧。中华民族的每一个有识之士无不为此义愤填膺，然而，难能可贵的是，有一个生活在强盗统治国家的外国人，他不顾个人得失，仗义执言，公然抨击本国政府的强盗行为，他就是法国著名作家雨果。今天我们就来读这封就英法联军远征中国，雨果写给一位法国上尉巴特勒的信。（板书课题 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信） 二、请看这节课的学习目标（出示目标，学生齐读） 三、这是一封公开信，这封信写了哪些内容？就让我们走进文本，自由大声朗读课文。（出示：自渎课文，梳理思路） 请把这封信的内容用简洁的语言表述出来。 生自由作答 板书：高度赞美：圆明园— —奇迹 严厉谴责：英法联军———强盗 三、整体感知 分析课文 1、学生通读全文，谈谈雨果在信中是怎样评价被焚毁的圆明园的，表达了作者怎样的感情 生自由作答 (“圆明园在幻想艺术中的地位……如果幻想能有一个典范的话。”“是属于人类的”“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这是圆明园”“是东方了不起的富丽堂皇的博物馆” “这是某种令人惊诧而不知名的杰作……亚洲文明的剪影。”) 师板书：奇迹 (反映作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。) 带着欣赏、喜爱的语气把你喜欢的句子读一读，品味作者高超的语言艺术。说说你喜欢的原因。 生自由作答 2、学生讨论回答：作者在信中是怎样贬斥英法联军的，表现作者怎样的态度和感情 (“这两个强盗闯进了圆明园。”“从前对巴特农怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。，，“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。” “这就是文明对野蛮所干的事情。 “将受到历史制裁的这两个强盗，”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”) 板书：强盗 这些语言有什么的特点？ (运用反语，讥讽、痛斥英法两个强盗、窃贼对圆明园大肆劫掠放火焚毁的罪行，指出这些所谓文明人其实是最野蛮的，对他们的强盗行径和毁灭人类文明的罪恶提出了强烈控诉。) 3、这封信先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧洗劫，这样安排材料有什么好处 (学生思考讨论概括：越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至，这就是以“美”衬托“丑”的手法。) 4、作者认为该如何处置所掠赃物 这表现了作者怎样的品质 (“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”表现了作者的正义感，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。) 师小结：信中运用反语明确表达对英法联军的憎恨，愤怒谴责了他们放火焚烧圆明园的罪行。文章义正词严、爱憎分明，是书信，也是一篇酣畅淋漓的檄文。 四、本来，巴特勒想借雨果的名气来大大表扬一下他的赫赫的战功，结果雨果却对他进行了辛辣的讽刺，语言是承载思想的工具，下面，我们一起来品读课文，读出最让你心动的句子，并尝试做点评。（出示：品读课文，赏析语言） 教师示范点评。学生自由点评。 教师总结点评方法：从句子的写作手法、词语的特殊含义、作者的感情等入手点评。 （五）（出示：回读课文，感悟作者） 面对面活动：角色虚拟，用对话的形式，探讨雨果 假如你是一名记者，请你针对这封信的内容设计一个问题，雨果先生将会怎样 ... ...
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