《故乡》教学设计 教学目标： 一、分析人物形象，探讨小说主题。 二、把握文章对比手法的运用及其作用。 教学重难点：分析人物形象，探讨小说主题。 教学方法：合作探究法 教学课时：一课时 教学过程： 一、明确小说三要素。 二、概括小说故事情节。 三、请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。 （一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡 四、问题设置：结合环境，分析人物（围绕故乡景、故乡人、故乡情）。 （一）记忆中的故乡是怎样的景象？有哪些人？这些人有何特征？ （二）现实中的故乡是怎样的景象？有哪些人？这些人有何特征？ （三）造成人物变化的原因是什么？ （四）“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？ 五、明确对比手法的运用 六、小结：回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。 七、板书设计 故乡 鲁迅 故乡景 忧虑人与人之间隔膜 故乡人 二十年前 ( 对比) 二十年后 打破隔膜 故乡情 探求人生新路 《故乡》课堂教学实录 赵蕾 师：上课！ 生：起立！ 生（齐）：老师好！ 师：同学们好！请坐！今天我们以来来学习《故乡》这篇课文。请大家看文下注释一，告诉老师，故乡选自鲁迅的？ 生（齐）：《呐喊》！ 师：《呐喊》是一部什么文体的集？ 生（齐）：小说集。 师：小说有几个要素呢？哪几个要素？ 生（齐）：三个要素。时间、地点、人物、环境、起因、经过、结果（声音渐弱）。 师：大家告诉的要素才有三个吗？其实有的同学已经发现不对了，同学们告诉老师的是记叙文的六要素了，哪位同学来订正？ 生：人物、环境、故事情节、 师：很好，大家表扬这第一位敢于举手发言的同学，声音洪亮、勇敢大方。 生（掌声）。 师：请坐。同学们已经预习过课文了，现在老师请同学用简短的语言来说说本文的故事情节。什么人做了什么事？ 生：本文讲了鲁迅回乡搬家，看到故乡很萧条。 师：哦？请坐！有没有同学发现她的回答有个错误？错在哪儿？ 生：不是鲁迅回乡，是主人公“我”回乡。 师：对，听得很认真。那么，你觉得刚才这位同学归纳得如何？ 生：我觉得后半句显得多余了，按照老师的要求，什么人做什么事来归纳情节，只要归纳为：“我”回乡搬家就可了。 师：很好！大家同意他的看法吗？ 生：（齐）同意。 师：请大家看黑板，老师请大家帮我在“故乡”请加一个动词，我们再来理理故事的发展。（ ）故乡，（ ）故乡，（ ）故乡 生：（回）故乡，（在）故乡，（离）故乡。 师：不错，很准确。那么，我的故乡怎么了？ 生（齐）：变了。 师：什么变了呢？ 生（七嘴八舌） 师：刚才同学们说了太多，老师没有听清楚，谁来再说一遍给老师听？ 生1：人变了。 生2：环境变了。 生3：我觉得心情也变了。 师：有道理，老师同意三位同学的看法，那我们先看看同学说的“人变了”， 那“我”的故乡有些什么人呢？ 生：母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿。 师：谁变了？ 生：（齐）闰土和杨二嫂变了。 师：好，现在我们来看看“故乡人”的变化，看看闰土和杨二嫂发生了什么变化？请同学们按照老师的要求，四人合作完成学案上的表格一，把文章相关信息用不同的符号勾画下来。完成的小组举手 向老师示意。（多媒体出示表格一：故乡人） 记忆中的闰土 现实目睹的闰土 外貌 动作 语言、神态 对“我”的态度 性格特点 生（合作寻找信息） 师：同学们都找到信息了，我们一起来看看大家寻找的情况。我们先来看外貌 ... ...
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