新疆之春 教学设计 (2)

新疆之春 教学设计 1教学目标 1、能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，并积极参与各项音乐实践活动。 2、能够用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字、明朗活泼的情绪背唱《青春舞曲》。 3、能够大胆地独自或参与《青春舞曲》歌表演。 2学情分析 由于本课涉及内容较多，根据不同班级学生的接受力及表现欲情况，在音乐情绪的体验及动作创编上有一定难度，时间上安排很紧，对于知识延伸方面有可能无法处理，其作品可留给学生做课外了解，但必须提到“西部歌王”对我国西部少数民族音乐的贡献。 3重点难点 1、感受、体验新疆音乐的情绪及风格。 2、在聆听过程中用自己的方式表现音乐的音乐情绪及风格。 3、独自或参与《青春舞曲》歌表演。 4教学过程 一、组织教学： 课前播放新疆歌曲让学生进入音乐教室时感受到音乐课堂气氛。 二、音准、听力训练： 1、用哼鸣的方法跟琴模唱 方法：由单音到乐句，音域由低到高再下行 2、节奏听辨及模仿 要求：教师用琴弹奏和弦，学生用手敲击节奏。 三、新课教学： 引入：播放儿童舞蹈片段《娃哈哈》并提醒学生注意观看。 提问：你能说出刚才你听到的音乐看到的舞蹈片段是我国哪个地方的吗？（学生发言） 请说说你所了解的新疆，包括服装、特产、歌舞动作、音乐等等。 （学生发言）今天我们就再来欣赏一首新疆的器乐曲———《新疆之春》 （出示课题） （一）音乐欣赏———《新疆之春》 1、作者简介： 马耀先（1938—)小提琴演奏家，回族，乌鲁木齐人。1959年毕业于西安音乐学院管弦系。同年入中央实验歌剧院任演奏员。1961年调新疆歌舞团任乐队首席兼独奏演员，后任乐队队长。作有《新疆之春》等乐曲和歌曲。 李中汉（1933—）作曲家，河北定县人。1949年入西北艺术学校学习小提琴。1954年考入西安音乐专科学校专修作曲。在校期间合作创作了《新疆之春》等。现在铁道部第一工程局文工团任作曲。作有小提琴曲《欢乐的牧场》、歌剧音乐《帕丽扎特》等。 2、乐曲初听———思考： ⑴、这首乐曲的情绪是怎样的？ ⑵、在这首乐曲主要是用什么乐器演奏的？用什么乐器做伴奏的？ ⑶、这首乐曲可以分为几个部分？ （要求：学生带着问题聆听并思考；乐曲听完后师生共同解决思考题。） 3、乐曲复听： ⑴A段的音乐有什么特点？ 乐曲第一部分的节奏由疏而密，继而疏密交替，其旋律多用同音重复和级进的方法，加上钢琴铿锵有力的伴奏音型、小提琴的多种演奏技法，表现出一种热烈、欢快、酣畅、富于激情的音乐情绪。 ⑵B段的音乐采用的是新疆什么乐器的音乐素材？表现了什么样的音乐气氛？听到这段音乐时，你最想做什么？ 采用了新疆舞蹈中手鼓的伴奏节奏为素材，运用转调的手法让音乐呈现高潮，给人以载歌载舞、欢度节日的强烈印象。 （教师引导学生熟悉B段旋律及节奏型，探讨音乐素材及转调手法的运用。） （情绪体验———感受新疆手鼓音乐素材的特点， 师生一起进行简单的新疆手鼓节奏模仿练习。） ⑶、第三部分音乐有什么特点？为什么用A′来标记？ （结合“实践与创造”进行讲解）基本上再现了第一部分的内容，但在结束部分却有所不同。即：结束部分有一个尾奏。 4、小结： 《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。表现出一种热烈、欢快、富于激情的音乐情绪。 （二）歌表�———《青春舞曲》 1、听音乐熟悉音乐旋律 2、学生初步学唱歌曲 教师对唱得不太准确之处进行纠正，同时配合手势让学生看指挥动作，为熟悉音乐伴奏做准备。重点区分“我的青春小鸟一样不回来”两句的不同旋律。前一句作疑问句式理解，所以乐句结尾作旋律上行；后一句是肯定回答，因此是终止感觉。 3、学生跟钢琴唱歌词，了解歌曲词 ... ...