歌曲 《红河谷》 教学设计 (2)

歌曲 《红河谷》 教学设计 【教材分析】 《红河谷》是一首加拿大民歌。反映了17世纪，来自英国的移民开发北美的情景。表现了北方红河一带的人民，在这开垦荒地建设自己的家园，建设城市。并通过人民的艰苦劳动，把一片片荒地变成美好的家园。歌曲为G大调，4/4拍，弱拍起的节奏性贯穿全曲。单乐段结构，歌曲旋律优美，具有舒展、述说的特色。 【教学目标】 1．感受合唱中音乐的艺术魅力，激发学生合唱的兴趣。 2．在合唱中准确把握音准、弱起节奏、并做到声音的和谐、统一。 3、能用自然圆润的歌声正确表达歌曲的情感。 【教学重难点】 1、掌握《红河谷》的旋律与节奏。 2、在歌唱中进行尝试合唱练习，感受合唱的艺术魅力。 【教学内容】 一、导入 ●.播放中国民歌《茉莉花》，一首是独唱版本，一首是合唱版本。 ●.提出问题：说出两首歌曲的演唱形式，并做出比较。 二、教学过程 1、介绍《红河谷》的创作背景：是流传在北美洲红河一代的民歌，属于民谣体系。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行。《红河谷》的歌词表现了移居北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。该曲回顾了人民艰苦创业的经历和对未来生活的美好展望。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。 2、学唱歌曲： （1） 发声练习 4/4 1 - - -︱3- - -︱5- - -‖ 1 - - -︱5- - -︱1- - -‖ 合唱练习5- - - ︱5- - - ‖3- - - ︱3- - - ‖1- - - ︱1- - - ‖用“呜”进行练习。 （2）欣赏歌曲《红河谷》，让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的？（平稳）表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情） （3）让学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么？（学生讨论回答教师总结）。 （4）聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。 师：大家标出了几处呼吸记号？ 生：7处！ 师：这段乐曲共有多少句？ 生：8句！ 师：有重复的地方吗？ 生：有！前4句和后4句是一样的。 师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。 师：歌曲的旋律进行是怎样的？ 生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。 师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。 （5）手打出乐曲节奏并读出唱名。 师：这首乐曲是几几拍的？ 生：四四拍。 师：看谱例，第一小节是什么小节？ 生：这是一个弱起小节。 师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。 下面请大家边打节奏边读出唱名。 （6）手打节奏，视唱。 师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。） 生：手打节奏，视唱。 （7）连贯学唱，注意换气的位置。 ① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。 ② 请学生有感情地大声朗读歌词。 ③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。 ④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。 ⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。 ⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。 ⑦ 跟伴奏背唱歌曲。 （8） 深入分析歌曲。 学生再次聆听范唱《红河谷》。 师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速 ... ...