第五（“命运”）交响曲（第一乐章） 教学设计

第五（“命运”）交响曲（第一乐章） 教学设计 1教学目标 1、通过欣赏,使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想,熟记作品的两个主题,初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式。 2、通过完成对乐曲的情感体验,从力度、情绪、节奏等方面培养学生对音乐的感受力、鉴赏力和丰富的想象力和创造力。 3、通过学习,感受音乐作品的精神境界和坚强意志,培养学生战胜困难的勇气和决心。 2学情分析 八年级的学生音乐理解能力有一定的提升,对音乐要素的感知与体验也有一定的基础。这是欣赏课教学的前提之一。对于《命运》交响曲这样的著名作品,对提升学生音乐审美能力是非常重要的。所以,在本节课中,既要充分调动学生已有认知,让学生深入地感知音乐内涵,也要在学习中进一步培养学生的欣赏能力,让学生在参与音乐活动的过程中掌握音乐欣赏的方法,体验音乐艺术的美感。培养学生热爱音乐、表现音乐的意识。 3重点难点 1.熟悉并理解作品的两个主题,感受音乐作品的内在形象 。 2.积极引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并获得思想教育。 4教学过程 活动1【导入】一、导入 教师用钢琴弹奏《命运交响曲》主部主题旋律引导学生感受,并提问:听了这段音乐你有什么感受 你知道这首乐曲的名称及作者吗 学生聆听乐曲片段,自由感受、想象并积极主动交流感受。(学生回答问题) 师:大家说得很好,“那是命运在敲门”,它既象一种严厉的警告又像一种惊惶不安的颤栗,这响亮、震撼人心的音响,威严而有力地叩响了我们的的心扉。贝多芬的一生通过这首乐曲表现得淋漓尽致。今天我们就来认识这位作曲家,了解他的《命运交响曲》。 设计意图: 创设情境,激情导入,自然引出新课课题。 活动2【讲授】二、认识乐圣贝多芬 1.引导学生展示课前搜集到的有关贝多芬的资料。 2.课件演示:展示写有贝多芬生平简介和《命运交响曲》的创作背景以及情节提示画面并伴有该乐曲背景音乐的多媒体画面,讲解给同学们。 学生积极主动交流,展示课前搜集到的贝多芬的资料并介绍给大家。 设计意图: 培养学生自主探究,交流合作的学习意识和能力。通过读、听、看多种感官同时加入活动使学生感受到音乐大师的精神境界和坚强意志. 活动3【活动】三、赏析作品 师:同学们已经对这们音乐大师有了初步地了解,现在让我们共同来欣赏他的代表作品《命运交响曲》 1、学生初听作品。 教师完整播放《命运交响曲》(第一乐章),学生聆听。 师:通过对乐曲的聆听,大家的感受是什么 (学生仔细聆听音乐,回答问题) 师:乐曲中的哪一乐句让人印象深刻 教师鼓励学生哼唱出音乐的主题旋律,指名学生回答。 设计意图:让学生从感知入手,对作品的音乐形象有了初步的感受和了解。同时对作品的主题有了较深的印象,产生了探究欲望,自然过渡到下一环节。 2、音乐主题欣赏 教师出示课件,展示写有主部主题旋律并伴有主部主题背景音乐的的页面,引导学生聆听感受。 贝多芬说:“命运就是这样来敲门的”,你是怎样理解这句话的 (学生讨论) 请同学们模仿出敲门的动作,体会音乐所要表达的意境。 师:乐曲一开始便奏出一个有力地音乐主题,表达了作曲家愤怒地心情和向封建势力挑战地坚强意志。在音乐作品中可以看到命运与希望、抗争与胜利、压抑与悲愤等强有力地冲突,推动着乐曲不断向前发展。 设计意图: 引导学生带着问题去聆听体验,明确探究方向,培养学生自主探究能力,发展学生的想象思维,并能领会这一主题的思想内涵。 3、欣赏副部主题: (1)教师出示课件,展示写有副部主题旋律,聆听主部副题主题的音乐的,引导学生聆听感受。 学生聆听,分组讨论,说出这段音乐与主部主题有什么不同 学生交流发言。 师总结: 在色彩上,作曲家小提琴与单簧管进行对答式的创作,体现出一种温和的性格。在情绪的变化上,这个主题充满了抒情优美的旋律,表达了作者对美好生活 ... ...