第4课　孙权劝学 同步练习（含答案）

第4课　孙权劝学 同步练习 一、积累与运用 1.给下列句中加点的词语选择正确的义项。 (1)权谓吕蒙曰　　(　　) A.叫作　　B.说　　C.对……说 (2)蒙辞以军中多务　　(　　) A.告辞　B.言辞　C.推辞 (3)见往事耳　　(　　) A.看见　B.了解　C.见识 (4)孰若孤　　(　　) A.第二人称,你 B.比得上,如,好像 C.这个 D.假如,如果 (5)蒙乃始就学　　(　　) A.于是,就　　B.才　　C.却,竟然 (6)及鲁肃过寻阳　　(　　) A.经过　　　　B.到,等到　　C.离开 2.下列加点词词义相同的一项是　　(　　) A.蒙辞以军中多务 或以钱币乞之 B.孰若孤 若毒之乎 C.及鲁肃过寻阳 人恒过,然后能改 D.见往事耳 有时见日 3.根据原文意思填空。 　《孙权劝学》的原因是:“_____”;《孙权劝学》的学习方法是:“_____”;《孙权劝学》的语言是:“_____”;《孙权劝学》的结果是:“_____”。(以上均填原句) 4.翻译下面的句子。 (1)卿今当涂掌事,不可不学! (2)孤岂欲卿治经为博士邪! (3)但当涉猎,见往事耳。 (4)卿今者才略,非复吴下阿蒙! 5.下列说法正确的一项是　　(　　) A.《资治通鉴》是一部纪传体通史。 B.司马光,字君实,南宋著名的政治家、史学家。 C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的最精彩之处。 D.文章中,孙权的话是认真相劝,鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道,二者的情调是不同的。 6.下列对文章内容的分析,不正确的一项是　　(　　) A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性;又运用现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而别”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 二、课内语段阅读 　 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 7.下列句中加点词的解释不正确的一项是　　(　　) A.治经为博士邪　　　为:成,当 B.但当涉猎　　但:然而,却 C.蒙乃始就学　　乃:于是,就 D.鲁肃过寻阳　　过:经过 8.用现代汉语写出文中画线句子的意思。 9.作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的 请予以说明。 10.现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么 用“刮目相待”又形容什么 三、课外类文阅读 师旷论学 　晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛乎 ”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎 ”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎 臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧行乎 ”平公曰:“善哉!” 11.解释文中加点的词语。 (1)暮: _____ (2)炳烛: _____ (3)戏: _____ (4)昧行: _____ 12.翻译文中画横线的句子。 平公曰:“安有为人臣而戏其君乎 ” _____ 13.文中画波浪线的句子运用了什么修辞方法 _____ 14.本文的主要观点是什么 _____ 【答案与解析】 1.(1)C　(2)C　(3)B　(4)B　(5)A　(6)B 2.A(两者都解释为“用”。) 3.卿今当涂掌事,不可不学　但当涉猎,见往事耳　卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益　卿今者才略,非复吴下阿蒙 4.(1)你现在当权管事,不可以不学习。　(2)我难道要你研究儒家经典成为博士吗 　(3)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。　(4)你现在的才干和谋略,不再是过去的吴下阿蒙了! 5.D 6.B(应是侧面。) 7.B(解释为“只,只是”。) ... ...