教学内容 记承天寺夜游 教学目标 知识与能力 1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思2、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景。3、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达。 过程与方法 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。 情感态度与价值观 4、通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。 教学重难点 通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时一、导入新课：用《明月几时有》导入二、作品及作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。三、初读课文1、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、分小组朗读并展示四、译读课文学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。重点字词（1） 念无与为乐者：（思考、想到）（2） 遂至承天寺：（于是、就）（3） 怀民亦未寝：（睡）（4） 积水空明：形容水的澄澈。（5） 盖竹柏影也：原来是（6） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）重点句子1、念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。2、庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也：水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。4、但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 第二课时一、文本分析1、写出“记”的要素：（1）时间，元丰六年十月十二日夜。（2）地点，承天寺 （3）人物，“我”和张怀民。 （4）事件，夜游承天寺。2、作者游承天寺的原因是什么？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月 3、苏轼的朋友很多，为何独寻张怀民？ 好友，志趣相投；被贬，遭遇相同，可以说是志同道合。 4、说到乐，人们往往想到的是吃喝玩乐，那么他们两人乐的是什么？ 欣赏美景（借月抒情），5、文章描写月光的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明，继写“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想月色之浓。6、欣赏“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一段写了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎样美妙的境界？ 此句用比喻手法，写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。7、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得———月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。8、你是 ... ...
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