《老王》课件+教学设计

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 《老王》教案 【教学目标】 知识与能力： 体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心。 过程与方法： .学会刻画人物形象。学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 【教学重点】 把握人物形象刻画，理解老王的苦与善。 【教学难点】 感受底层人民的人性美，学会爱。 教学方法：诵读感知，交流感悟。 学法：自主、合作与探究相结合 课前准备： 布置学生按照学案预习自学，查找杨绛先生资料。反复朗读课文自己处理本课的基础知识。 课时：1课时 教学过程： 一、情景导入 总有一个场面让我们终身难忘，总有一种感动，让我们泪流满面。那些生活在社会底层的普通人，他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但却有一颗金子般的心。今天我们学习杨先生的《老王》，去感受这个普通人身上的善行。21世纪教育网版权所有 （板书题目）。 二、展示目标： 1、熟读文章内容，掌握刻画人物形象的方法。 2、品读课文，理解老王的苦与善，并学会善待他人。 三、展示课前自学成果 相信你会读： 伛着（yǔ） 攥着（zuàn） 惶恐（huáng） 眼翳（yì） 骷髅（kū lóu） 愧怍（kuì zuò） 四、课堂新授活动 活动一：初读课文，初识老王 1、同学们，速读课文，从文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。 点拨：我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。 愧怍 2.速读前4段，你读到了一个怎样的老王？ 个体户，运气差，眼疾，败屋， 无亲， 无妻， 短寿 3.与老王相比，作者是个幸运的人吗？ （投影展示关于杨绛的资料，请学生读，并与老王的经历对比是，思考问题） 杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。她出生于江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事文学创作。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，翻译的作品有《堂吉诃德》等。 点拨： 老王，个体户， 运气差， 眼疾， 败屋， 无亲， 无妻， 短寿， 底层 杨绛：教授， 运气好， 健康， 楼房， 有亲， 有夫， 上层， 长寿 活动二：再读课文，相知老王 细读课文5—16段，你又读到了一个怎样的老王？ （学生朗读文章，圈点概括） 点拨：先让学生找出来共写了几件关于老王的事。 1、愿意给我们带送 ，“冰块”，车费减半。 2、“我送钱先生看病，不要钱。” 3、临终送香油送鸡蛋 在感知内容的基础上让学生以由此看来老王是一个 的人的形式走近老王的形象。 明确：善良又爱心，知恩图报。 活动三：品读课文，发扬善良 让学生快速浏览课文，寻找杨绛一家的善？ 点拨：1、经常坐老王的车，照顾他的生意。 2、女儿给他一大瓶鱼肝油吃。 3、经常关心老王的生活。 活动四：理性提升，关注“老王” 让学生在对比阅读的过程中思考：既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？ （投影展示文章的写作背景） “文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的苦痛折磨。21教育网 点拨：一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。21cnjy.com 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 惟有尊重别人，别人才会尊重你。 师：生活中老王只是一个 ... ...