拔苗助长 教材分析： 这则寓言是北师 出卷网大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。 学情简析： 学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小种植园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。 教学目标： 知识与技能：认字15个，继续培养学生的自学能力、质疑问难及参与评价的能力。 过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。 情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。 策略方法： 校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。 课前准备： 1、对“小小 出卷网种植园”进行整理，做畦，使学生对“种植充满希望。 2、制作“种田人”及生字的课件。 3、做识字游戏用的小黑板。 4、认字卡片，小组评价卡。 教学设计开展过程： 一、结合生活实际，导入新课 师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！ 师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？ 生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。 师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？ （出示课件———一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。） 评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活经验，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。 二、读课文，感知课文大意，初步识字。 师：种田人的愿望是什么？ （根据学生回答板书：长高） 师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长） 师:你怎样记住这三个字 (拔、苗、助) 学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。 师表扬学生，请学生和老师一起看课文。 师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。 学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。 学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。 师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？ （根据学生回答板书：拔苗、枯死） 师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？ 师：你们有什么好办法？ 生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。 师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？ （课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！） 评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。 三、识字 师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。 师：快快行动吧！ 生在小组内认字。 (学生自学生字，并填好小组评价卡。) 师：哪个小组有解决不了的生字？ 小组长举出难 ... ...
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