授课时间： 总计 课时 课题《安恩和奶牛》 【教学目标】 1 能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。 2 分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。 3 揣摩作品主旨，感受文学魅力。 【教学重点】 1 理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。 2 把握生动传神的人物形象描写。 【教学难点】 理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入 有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选人丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。 二、检查字词预习情况 (一)读准生字词字音， 羞怯 干瘪 腼腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈杂 蹭 反刍 翕动 纯粹 瑕疵粗粝 踌躇 窘迫 (二)结合注释理解词义 锃亮 瘦骨嶙峋 熙来攘往 嘈杂 翕动瑕疵 粗粝 踌躇 三、朗读课文，整体感知 教师可范读一段，然后请学生朗读。 明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。 四、创设情境，梳理故事情节，认识人物形象 设计说明：此学习环节分成三步。首先由教师创设学习情境，给出五个问题；然后学生分成若干小组，依据问题难度分配学习任务。难度太的问题(如第5题)可多一些小组参与，分工也可再具体些，小组成员明确任务后，分组学习讨论本组问题，记录员记录；最后小组汇报人向全班汇报本组问题学习讨论成果，接受他人的质疑和补充。 情景设置： 同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。 安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。于是去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人，他们是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，最后一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别向他们询问了五个问题。现在你们就是他们的化身，请就采访的问题进行回答。 1 问牛贩比尔：作为奶牛事件的旁观者，您目睹了事情的全过程。请您概括地介绍一下它的全部经过。 (参考思路：关注时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。) 2 问第一位买牛人瑞恩：您是一个买牛行家，请谈谈您中意的那头奶牛的特点。 (参考思路：关注奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。) 3 问最后的买牛人汉斯：您特别希望能买到那头出色的奶牛，以至于出到奇高的价格。在遭到一再的拒绝后，您和安恩有一段关于奶牛的对话，请谈谈您当时间话的想法和心情。 (参考思路：关注买牛人的问话情境。) ———那么，它是已经卖出了不成 ” ———揣测：牛或许已经卖出。所以不再理睬别人。 ———是吗 那么干吗老站在这里 难道是让这头奶牛出出风头吗 ” ———质问：既然不卖，为什么要来这里 ———是你自己的奶牛吗 ” ———怀疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以不能卖。 ———难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗 ” ———气恼：既然是你的，却又不肯卖，耍我们吗 不可思议! 4 问小镇居民希瑞：在真相大白 ... ...
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