2016-2017学年[京改版]八年级语文（下）《“友邦惊诧”论》教学设计

《“友邦惊诧”论》教学设计 【教学目的 】 1、学习驳斥反动论点和论据的写法 2、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感彩和气势。 3、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。 【教学重难点】 教学重点：分析文章的结构，使学生了解驳论的一般结构方式。 教学难点：了解文章背景。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体课件 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、导入新课 我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。 二、文体常识 1、 复习议论文的知识： 议论文三要素———论点、论据、论证。 论证方法———例证、引证、喻证、对比论证。 议论文的结构———引论、本论、结论。 2、学习论证方式： 立论———就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。 驳论———反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。 三、写作背景： 1931年9月18日，日本帝国主义经过长期预谋，制造借口，悍然向我东北重镇沈阳进攻，这就是丧权辱国的“九·一八”事变。当天，蒋介石指使国民党军队“绝对抱不抵抗主义”，“不许冲突”，撒进山海关内。国民党军队不战而逃，只三个多月时间，日本帝国主义就占据了东北三省。国难当头，中国共产党号召人民动员起来，进行抗日救国。全国各界人民掀起了抗日救国的高潮。此时，各地爱国学生于9月28日、10月正日两次集会南京，要求国民党政府出兵抗日。第一次，蒋介石要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决”。第二次，学生在风雨中坚持了一天半，蒋介石大耍欺骗手段，口头表示“三天后宣布出兵抗日”，实际上是溜之大吉。他给学生送去一张条子，叫大家回去“安心读书”。各地群众对此极为气愤。12月17日，南京、北京、上海、广州等地的爱国学生在南京举行了声势浩大的示威游行。蒋介石见欺骗威胁无效，就下令军警开枪镇压，在南京珍珠桥畔，30多名爱国学生惨遭杀害，一百多名学生受伤，大批学生被逮捕。国民党政府为了掩盖自己的罪责，竟血口喷火，给学生加上一系列莫须有的罪名，并于次日（12月18日）通电各地军政机关。12月20日，《申报》刊登了这则电文，标题是“取缔学生越轨行动”。 鲁迅在发生国民党政府南京血腥屠杀后的第三天，针对上述情况写了这篇《“友邦惊诧”论》 四、整体感知 1、 注音： 庸 yōng 兹zī 埠bù 诧chà 毙bì 捣dǎo 殴 ōu 劫 jié 逮dài 诬wū 敷衍 fū yǎn 2、 解词： 不道 攒击 莫名 国将不国 党国 呈文 越轨———（行为）超出规章制度所允许的范围。 敷衍塞责———不负责任，只是表面上应付一下。 3、本文的思路是怎样的？ 　　　　 分析：全文分为四部分。 　　　　第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，再引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。 　　　　第二部分（2～ 5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。 　　　　 第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。 　　　　第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。 五、合作探究 1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？ 事实胜于雄辩，开门见山，先声夺人，使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比， ... ...