格尔尼卡 教学设计 1教学目标 (一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神,人美课标版美术教案七年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。人美课标版美术教案七年级上 (二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 2学情分析 7年级学生对美术的了解和对美术课的认识都很不够,所以我希望先通过课前带学生参观美术展室对美术材料和种类有个初步的认识,进而学习本课加深他们对美术、美术课的了解,提升他们今后学习美术的兴趣, 3重点难点 (一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 (二)理解象征性和立体派的艺术手法。 4教学过程 活动1【导入】新课 屏幕出现格尔尼卡作品 活动2【讲授】新内容 1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。 2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。 活动3【活动】作品展示 “格尔尼卡”作品的马牛都具有象征意义的 活动4【活动】3、简单描述 画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。 活动5【活动】4、分析作品 全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满,以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体,打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。 活动6【活动】5、诠释作品 作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。 活动7【活动】6、评价作品 画家采用半抽象(意象)的立体主义手法,以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错觉性深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此,这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。 活动8【活动】练习活动 (1)我明白毕加索从多个角度来观察物象,并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 (2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。 (3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。 (4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。 (5)我对自己在学习活动中表现的评价。 活动9【活动】反思 (1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为: (2)我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画。(
课件网) 毕加索艺术作品欣赏 《格尓尼卡》赏析 毕加索简介 毕加索（1881—1973）西班牙裔法国籍爱国画家 毕加索经历了哪些绘画时期 1、 童年时期 1881-1900 2、 蓝色时期 1900-1906 3、 玫瑰时期 1904-1906 4、 立体主义时期 1907-1916 5、 古典时期 1917-1924 6、 超现实主义时期 1925-1932 7、 蜕变时期 1932-1945 8、 田园时期 1946-1973 《格尓尼卡》赏析 日军从上海大举向南京进攻 日军是一群强盗和屠夫 南京街头尸体到处都是 南京街头尸体到处都是 放下武器的中国士兵也被屠杀 南京郊区的屠杀 南京郊区的屠杀 中国士兵和难民，被日军押往野外进行屠杀 南京郊区的屠杀 中国士兵和难民，被日军押往中山码头江边进行屠杀 南京大屠杀中山码头 南京 南京郊区的屠杀 日本侵略军把活人 ... ...
