《纸船和风筝》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。. 3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。 4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。 教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学准备： 松鼠和小熊的图片，多媒体课件 教学过程： 一、直接导入新课： 师（拿纸船）：同学们看，这是什么呀？伸出手跟老师一起写。（师写“纸船”） 师：读。（生读） 师（拿风筝）：那这个呢？我们再来写“风筝”（师写“风筝”） 师：你读。对，“筝”读轻声。你再读。 师：如果用一个字把他们连起来，你觉得用什么合适？（和）好的。（板书“和”）这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。（学生齐读） 师：你们听，故事开始了———（师读第一自然段，画简笔画） 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 师：同学们，故事里都有谁？ 生：松鼠和小熊。 师（指黑板）：你能从这幅图中找到他们的家吗？来，你把他们送回家吧。（学生上黑板贴板贴）你是怎么找到的？ 生：因为松鼠住在山顶上，小熊住在山脚。 师：我们来看这两个词。（贴板贴并读：山顶、山脚） 师：山上还有一条小溪往下流。（贴板贴并读：小溪） 师：接下来发生了什么故事？请同学们赶紧读读课文。 二、初读课文，夯实基础： 1、师：请同学们打开课本第77页，认真读课文，争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧！ 2、师：课文读完了，谁有不会读的地方？ 预设一（没有问题）：都会读了，那老师来检查一下。 预设二(有问题)：赶紧问问同桌。会读了吗？你们看，互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。 （1）出示第一组词语：扎风筝 折纸船 一把抓住 师：谁会读？（指一人读） 预设一（都读对了）： 师：都读对了。谁再读？同学们，（指‘扎’ 出卷网）这个字在这里要读平舌音，跟老师读———扎风筝”。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 预设2（没读对“扎”）： 师：（指‘扎’）这个字容易读错，在这里要读 出卷网平舌音，你跟老师读———扎风筝”。大家一起读。你读，你再读。除了“扎风筝”， 还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 师：看红色的字，有什么发现？（都是提手旁）说明什么呢？（都是用手来做的事情）你们看，根据偏旁我们就知道字的意思了。 （2）出示第二组词语： 漂呀漂 飘呀飘 师：接着看。谁来读？ 师：仔细观察，这两个“漂、飘”有什么不同？ 出卷网那文中这个“漂”漂的是什么？（手指“漂”）这个“飘”呢？好了，我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。 漂 飘 1、纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。 2、风筝乘着风，（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家门口。 师（指第一句）：第一句应该 出卷网填哪个漂？为什么？你读读这句话。（纸船还可以漂的再慢一些）谁再读？读着读着，我们仿佛看到“漂流的纸船”了。（课件出示：漂流的纸船）你读，你也读，一起读。 师：那这句话又该填哪一个呢？你读这句话 出卷网。（风筝飘得真高呀；风筝能飘这么快吗？再读读）谁再读？我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。（课件出示并读：飘荡的风筝） （3）分别出示两个句子： 1、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 2、风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 师：这还有两句话不好读。这一句谁试试？ 小感叹号读得真好！你也来读。 不要把小感叹号丢掉了 ... ...
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