21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 第十八课 狼和鹿 教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读4个生字，2个多音字，能够书写10个生字，概括课文主要内容，在此基础 上体会森林的前后变化。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生懂得随意杀狼护鹿，反而使鹿成了破坏森林的祸首，从而悟出保持生态平衡的 道理。 【教学重点】 理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸 首”。 【教学难点】 懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减 少，从而明白人与自然的关系。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，你能猜出这两种动物是什么吗？ 不是狐，不是狗，前面架铡刀，后面拖扫帚。 身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。 师：对，就是狼和鹿！ 师：你喜欢哪一种动物？为什么？ 师：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿 还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。 师：今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。 2. 板书课题《狼和鹿》。 师：狼和鹿是本性完全不同的两种动物，它们之间有什么样的联系，会发生一个怎样的 故事呢？让我们去课文中看看吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：木———染、几———凯、忽———葱、甫———捕、几———饥、参——— 惨、日———旦。 教师指导学生书写课后田字格中的字： “其”独体字。共八画。 “杀”上下结构。上小下大，注意下面不能写成“木”。 “———半包围结构。注意里面不是“良”。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2. 课文主要写了什么？ 人们肆意杀害生活在凯巴伯森林中的狼，貌似护鹿，却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的 “祸首”的故事。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： zhí guàn màn xié huǐ jī cǎn cōng bǔ jī 生殖 灌溉 蔓延 威胁 毁坏 饥饿 悲惨 葱绿 捕杀 击退 A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 多音字字词： dī 提防 pō 血泊 提 泊 tí 提问 bó 停泊 词语理解： 生机勃勃：生命力旺盛，充满活力。 提防：小心防备。 暗算：暗中图谋伤害或陷害。 血泊：大摊的血。 毒手：杀人或伤害的狠毒手段。 威胁：使遭遇危险。 蔓延：像草一样向周围扩展。 罪魁祸首：引起祸患的主要人物。 三、精读领悟 1.全文共分几部分？ 第一部分 (第1段)：一百多年前，凯巴伯森林是个美丽的地方。 第二部分（第2-3段）：当地居民大量捕杀狼，使森林遭到破坏，鹿群由盛变衰。 第三部分（第4段）：解释鹿群由盛变衰的原因。 2.第一部分 （1）品读第1自然段，一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的？ 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 （2）一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。这句话有什么作用？ 这句话不但给读者展现了十分动人的景象，而且暗示了保持自然界的生态平衡很重要。 它与后面的生态失衡的描写形成鲜明的对比。 （3）小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。运用了什么修辞？ 拟人 “歌唱”“嬉戏”说明它们生活得很快乐，强调了森林环境很好。 （4）“贪婪而凶残”你能从中体会到什么？ “贪婪而凶残”指出了狼的本性，形象生动地说明了狼与鹿这一对天敌之间的关系。 （5）你能说一说鹿会在什么时候提防狼呢？ 鹿群在玩耍的时候要防备，休息的时候要防备，觅食的时候也要防备，无时无刻都 ... ...
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