《爱莲说》教学设计 教学目标 知识与能力： 1）了解“说”这种古代文体及其特点。 2）了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。（重点） 3）累积一些文言词汇。 过程与方法： 1）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。（重点） 情感态度价值观目标： 学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。（难点） 教学过程 激情导入 同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢？ 在宋代有一位大哲学家钟情的是莲花，并以一 篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》 简介文体及作者 1、“周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪， 后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家,代表作《周元公集》，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力，让一代宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案 。 2、说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。 “爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 三、整体感知文意， 1、自由读，找出不认识或读不准的字。 2、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上。 3、教师点拨诵读注意事项，学生齐读：（1） 准确读出文中重要字词的音（2）注意把握节奏，语速（3）诵读要有感情（4）注意句子的停顿（5）变化语调 3、借助注释，疏通文意 （1）找出不会翻译的字词，学生交流。 （2）学生翻译，其他同学质疑。 四、品味语言，探究写法 1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答 明确：“予独爱莲之出淤泥而 不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”（学生黑板板书） 教师质疑：“莲”和“君子”之间有哪些相似点？ 2、品读第一段“予独爱莲之出淤泥而不染 ，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ,概括一下莲具有君子的哪些美德，请结合具体语句分析概括。 (1) 学生自主赏析语句，交流结果，相互点评 我从“……”一句中看出莲花具有“……”的美德 （2）“莲”与“君子”既然有如此多的相似点，那作者写莲也是在写君子，这种表现手法是“借物喻人” 学生赏析，并质疑交流 3、合作交流，体验情感，探究写法 （1）本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？ （2）经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了，那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？ （3）第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？ （1）教师总结，并介绍托物言志的写法，学生结合文章体会。 学生理解后再读这句话，体会作者情感 （2）教师总结，培养学生正确的人生观价值观 五、拓展延伸 1、模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子。 造句：我爱_____，因为它_____。恰如_____。 六、作业：小练笔 请根据你的喜好，任选某种植物，赋予它某种精神品质，运用恰当的表现手法写一段文字。（300字左右） 附：板书设计 爱莲说 出淤泥而不染 菊 濯清涟而不妖 正衬 中通外直 托物言志 君 莲 不蔓不枝 借物喻人 子 反衬 香远益清 牡丹 亭亭净植 可远观而不可亵玩焉 ... ...
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