4.2 数的顺序 比较大小 解决问题 导学案 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 1.引而不替，突出学生的主体地位。学生是学习的主体。尤其是需要学生动手操作进行探究的内容，更要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到探究活动中来。在教学中，只对学生的探究活动提出指导性的意见，然后放手让学生动手操作，进行实践探究，增加了学生的数学活动经验，培养了学生的学习能力。2.使学生经历解决问题的全过程。在教学中，引导学生经历解决问题的所有环节，让学生再次巩固解决问题的思路，懂得在解决问题的过程中要按部就班地做好每一步，提高学生分析问题、解决问题的能力。 学习目标 1.能用不同的方法解决一个数里面有几个另一个数，体会解决问题策略的多样性。2.在分一分、圈一圈等活动中培养动手操作能力和推理能力，体会数学知识的简单应用。 学习重点 用不同的方法解决一个数里有几个另一个数。 学习难点 能用多种策略解决问题。 学前准备 教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、彩笔、白纸。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.请同学们摆出20根小棒，先5根5根地拿，再10根10根地拿，看看各能拿几次。2.导入新课，板书课题：解决问题。 1.听清要求，动手操作后汇报结果。2.为学习新课做准备。 1.填一填。（1）63里面有（6）个十和（3）个一。（2）由7个一和5个十组成的数是（57）。2.选一选。（1）48个桃子，10个装一盘，能装（B）盘。A.4 B.5 C .8（2）一盒装8个星星，这些星星要装满4盒，还要再拿来（A）个。A.5 B.2 C.43.填空。（1）40个羽毛球，12个装一筒，可以装满（3）筒，还剩（4）个。（2）28朵花，8朵插一瓶，可以插（3）瓶，还剩（4）朵。(3)42只鸽子，5只装在一个笼子里，能装满（8）个笼子。如果要把所有的鸽子都装进笼子里，需要（9）个笼子。（4）50袋大米，一次只能运6袋，如果要把这些大米全部运完，那么需要运（9）次。 二、动手操作，探究新知。（20分钟） 1.出示课件教材第46页例7。读题，理解题意。知道已知条件是“有58个珠子，10个穿一串”要解决的问题是“能穿几串”。2.实践操作，探索答案。（1）用小棒代替珠子摆一摆，捆一捆：10个穿一串，就10根10根地数，数出10根就捆成一捆，捆成几捆就能穿几串。（2）在书上的例7图中圈一圈，10个10个地圈，圈几次就能穿几串。3.根据自己的操作结果进行全班交流，确定58个珠子，10个穿一串，能穿5串，还剩8个。4.考虑利用数的组成来解决问题：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。5.回顾解题过程，进行验证：5串是50个，加上剩下的8个，正好是58个，解答正确。6.小组合作讨论，解决问题。（1）利用刚才的策略操作探究。（2）利用10和5的关系解决问题。7.师生共同归纳解题方法。 1.课件出示例7.要求：读题，了解题目中有哪些数学信息，要解决的是什么问题。2.探究解决问题的方法。指导学生动手操作。（1）用小棒摆一摆，捆一捆。（2）在图上圈一圈，画一画。3.组织学生汇报操作结果。4.思考：如果不操作，你能知道穿几串吗？5.检验解题结果是否正确。6.想一想：如果每串穿5个，这些珠子能穿几串？7.小结：解决此类问题。如果没有条件进行操作，就考虑数的组成。 三、巩固练习。（10分钟） 1.完成教材第47页第1、2、3题。2.组织学生汇报解题方法及结果，订正答案。 1.用小棒代替题目中的物品分一分，或用圆圈代替题目中的物品在白纸上用彩笔画一画，圈一圈，解决问题。2.各组派代表说出解决问题的策略及结果，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。（5分钟） 1.引导学生回顾本节课所学内容。2.布置课后学习内容。 谈谈自己本节课有哪些收获。 五、教学板书 解决问题58个珠子，10个穿 ... ...
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