《有余数的除法》教案 【教学目标】 知识与技能 1.经历把平均分有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。 2.经历试商的过程，理解竖式计算的算理。 过程与方法 在获取知识的过程中，积累观察。操作、讨论、抽象等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸。 情感态度与价值观 学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习、激发学生的学习热情和兴趣。 【教学重点】 理解有余数除法的意义。 【教学难点】 理解余数和除数的关系；理解除法竖式的意义以及除法竖式中数的含义。 【教学方法】 讲解演示。 【课前准备】 小棒、多媒体等。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）复习导入 师：新课开始之前，我们先来回顾一下以往的知识。（PPT2） 【情境创设，联系生活实际，激发学生学习兴趣。】 （二）探究新知 师：老师这里有一些草莓，从题中你知道了什么？ 生：让我们把6个草莓，每两个摆一盘。 师：你能动手摆一摆吗？应该怎样列算式呢？ 生： 6÷2=3（盘） 师：谁能说说这个算式表示什么意思？ 师：要是7个草莓应该怎样分？ 师：剩下一个为什么不摆了？像这样的你会列算式吗？ 师：观察对比，你发现了什么？ 师：今天我们就一起学习“有余数的除法”（板书课题） 师：我们可以这样列式：7÷2=3（盘）……1（个），其中的“1”叫做“余数”。 思考，余数的单位为什么是“个”？ 余数是被除数平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应该和被除数的单位名称相同。 师：下面的题你会做吗？试一试。 【动手操作，感受余数。】 师：接下来请你用小棒摆一摆正方形。8根小棒怎么摆？你会列算式吗？9根呢？10根呢？……12根呢？ 根据这些算式，你发现了什么？余数的大小跟谁有关？我没可以列个表格来研究研究。 通过比较可知：余数<除数。 小练习。 【在动手的过程中探索发现余数和除数的关系。】 师：有13根小棒，每4根一组，结果怎样？ 生：13÷4=3（组）……1（根） 师：除法也可以用竖式来计算，我们一起来看看吧！ 师：你知道在竖式中，每个数的含义都是什么吗？ 如果是16根小棒，每4根一组，竖式应该怎样写呢？ 生：能够正好分完，所以没有余数。 小练习。 【学习用竖式解决除法问题，在计算的过程中理解竖式中数的含义。】 师：如果不借助小棒，你能用竖式计算除法吗？我们一起来算一算。 师：首先，要确定商是几，可以想7和几相乘更接近43，且不大于43？ 最后还要注意的是对余数进行检查，看看余数是不是小于除数。 下面我们来做一道练习试一试。 【不用直观的教具，利用具体算式来学习计算除法的竖式，掌握试商的方法。】 （三）、课堂练习 1.填一填。（PPT23） 2.填空。（PPT24） 3.森林小医生。（PPT25~26） 4.解决问题。（PPT27~28） 能力提升：应用题（PPT29） 【训练逐步分析能力。】 （四）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？ 【板书设计】 有余数的除法 【教学反思】 如何利用竖式计算师本学期学生新接触的知识，所以在教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作、观察、思考等一系列活动完成，这样可以激活学生的思维，让学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分体现了学生的主体地位。。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 3 页） 版权所有@21世纪教育网(
课件网) 有余数的除法 新人教版小学二年级下册 复习导入 填 一 填 并 列 式。 1.12里面有（ ）个6。 2.16里面有（ ）个2。 2 12÷6=2 8 16÷2=8 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 探究新知 你知道了什么？ 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 ... ...
