2.11 物体与材料 教案

2.11 物体与材料 一、教学目标 1、科学知识 （1）知道物体是由材料制成的。 （2）能辨认金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料。 2、科学探究 （1）能运用感官对材料进行观察和比较，并能描述不同材料的特点。 （2）能以材料种类为标准对物品进行分类。 3、科学态度 对材料表现出探究兴趣。 二、教学指引 1. 活动安排思路 课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求 活动1 杯子是用什么做的 观察各种杯子的构成材料。认识金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料，知道物体是由材料制成的 观察、描述、记录。 活动2 书包里的物品 观察比较书包里的物品。能以材料种类为标准对书包里的物品进行 分类观察、分类。 2. 活动指引 妈妈让我买陶瓷杯，哪些是陶瓷做的呢？ 生活情境：琪琪和波波到商场购买杯子，面对货架中琳琅满目、各式各样的杯子，波波觉得要完成妈妈交给的任务有难度。 产生问题：杯子是学生日常生活中常用的物品 出卷网，但是他们更多的是关注了杯子的外观或功能，很少关注杯子是用什么材料做的，面对妈妈交给的买陶瓷杯任务，波波产生了困惑：“哪些是陶瓷做的呢？” 驱动任务：观察各种不同材料的杯子，认识不同的材料。 活动1 杯子是用什么做的 （图片说明：从左到右，上列分别是陶瓷杯、木杯、塑料杯、纸杯，下列分别是金属杯、玻璃杯、紫砂杯、玉石杯。） 本活动要求学生观察各种不同的杯子，辨认它们 出卷网是由哪些材料构成的，通过活动，认识金属、玻璃、塑料、陶瓷、橡胶、木材、纸、岩石等常见材料，知道在日常生活中使用的各种用品都是由材料制成的。同时，通过描述材料的特点，初步呈现学生对材料性能认知的前概念，为后续学习材料的性能做铺垫。 教科书上的观察记录表是提示学生要有序地观察 出卷网，观察重点是组成杯子的材料特点，而不是杯子外观或用途上的特点。序号一栏可根据课堂上学生实际观察的物品自行编号。 教学活动建议： （1）通过多媒体课件或实物演示呈现生活中常见的物品，让学生根据生活经验辨认物品是由什么材料制成的，从而引入材料的常见种类。 （2）引导学生观察不同的杯子，辨认杯子是由什么材料制成的。 （3）分组观察制成杯子的材料有什么特点，用简单的词汇表达并记录。 （4）列举各类材料在生活中应用的例子。 虽然教科书安排的活动内容是 出卷网观察杯子，但在实际教学中，教师可灵活处理，可引导学生以教室、学校为场景观察身边的物品，辨认它们是用什么材料制成的，并及时做好记录，对于不会分辨的物品可提醒他们做好标记。小组活动结束后可通过全班交流，进一步完善和修正小组观察活动的发现。 引申的问题 我们穿的衣服是用什么材料做的？ 活动2 书包里的物品 书包是学生每天上学都携带的物品，书包里 出卷网的物品种类也比较多，教科书设计这一活动是力图充分利用学生身边的物品进行探究活动，在学生已认识常见材料的基础上，引导他们按组成物品的材料为标准进行一级分类，把同一类材料制成的物品的名称填在相应的圆圈内。教科书在最后提出讨论问题“除了可以根据材料的不同给物体分类外，还可以用什么方法进行分类”，目的是引导学生思考以不同的标准对物体分类，例如，可以按颜色、形状、硬度、轻重、用途等标准对物体进行分类。 这是在上一个活动的基础上进一步辨认 出卷网构成物品的材料，并以组成材料作为标准展开分类活动，所以必须先引导学生正确辨认书包及书包里各种物品的构成材料。根据学生已有的生活经验和认知水平，有可能会出现分辨不出某些构成材料，或者不会使用规范的术语表达，教师要及时给予引导。通过分类活动，学生应能发现许多物品是由多种材料制成的，同种材料也可以制成不同的物品。最后组织学 ... ...