人教版小学四年级数学上 1.1.2 求近似数 教案

1.1.2 求近似数 教案 教学内容：本节课教学内容是人教版本四年级上册第一单元P13页。 一、教材分析 非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数这节内容，是安排在学生学习了亿以内数的读写和整万数的改写等知识以后，教材运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关地球、太阳的知识，让学生了解地球和太阳的直径，太阳与地球的大小关系。结合具体数，介绍“四舍五入”法，并介绍如何用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的近似数。 二、学情分析 学生前面学过了亿以内数的读写和把整万的数改写成“万”作单位的数，有一定的知识与经验，对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有形成这样的概念。学生需要经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。因此本课的学习相对系统一些，重点要求学生掌握求近似数的方法。 三、教学目标 知识与技能 1.使学生会用“四舍五入”法把一个非整万的数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。 2.使学生感受近似数在生活中的作用，培养学习数学的兴趣。 3.结合具体数，介绍“四舍五入”法，并介绍如何用“四舍五入”的方法将非整万的数改写成以“万”作单位的近似数。 过程与方法 经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法 情感态度与价值观 在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。 四、重点、难点 重点：学会用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入” 教学准备 多媒体课件 六、教学过程 （一）调查引入 1.我们教室有几台吊扇？ 2.我校四年级有多少名学生？ 3.我国国土面积大约是多少万平方千米？ 思考: (1)观察这几个数据,你有什么发现 学生以小组为单位观察、交流，并汇报。可能说出：这几组数据中，有的有“约”，有的没有。 (2)你还能举出一些准确数和近似数的例子吗 4.理解区分准确数、近似数的含义。 师：生活中经常会遇到这样一些情况，有时候候，你能够真实准确的统计出某些数据，如刚才我们所说的我校四年级的人数，我班教室的吊扇数。而有时候你却没办法得到一个非常准确的数据，如我国的国土面积。因此人们把数据来源的准确性把它们分为“准确数”与“近似数”两大类。 师：你还能说说生活中有哪些是“准确数”，哪些是“近似数”。 师：这些近似数是怎么来的呢？这节课，我们就来研究这些问题。 设计意图：通过让学生分析数据，使学生感受到数学来源于生活，激发学生的学习兴趣，同时使学生明准确数、近似数的含义。 （二）探究体验 1.教学用“四舍五入”法求近似数。 （1）理解“四舍五入”法的意义。 多媒体出示： 猜一猜：1.我们鲤鱼江的常住人口是多少人？（44865人） 2.资兴市全市的常住人口是多少人？（368960人） 问：如果以“万”为单位，你认为鲤鱼江和资兴市全市的常住人口各是多少万人？ （2）讲解“四舍五入”法和约等于号。 44865≈40000=4万 368960≈370000=37万 （3）练一练：省略千位后面的尾数，求近似数。 3250≈（ ） 7432≈（ ） 6515≈（ ） 设计意图：通过对身边一些数据的分析，使学生能理解什么叫“四舍五入”法，怎样求近似数。培养学生总结概括的能力。 （三）合作交流 1.教学例7 多媒体出示例7 读一读，地球和太阳的直径分别是多少？ 师：“大约是多少万千米”是什么意思？ 学生可能说出：就是省略万后面的尾数。 动手试一试。（学生以小组为单位活动，独立尝试，小组内交流） 共同分析 （1）在省略12756和1389000它们的万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？ (2）在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？ （3）1389000千位上的数等于 ... ...