27 古诗三首 课件+教案

《古诗三首》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：学会本课生字。理解古诗的意思。。 2、过程与方法：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 3、情感态度和价值观：让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，回顾引入 （一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。指导学生跟着吟诵。 （二）你想说什么？这样童趣盎然的古诗我们还学过很多，谁能说一首。 （三）是呀，童年是一支动听的歌，是一幅美 丽的画，更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。 【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学 生走入诗的意境。复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。】 二、学习《牧童》 （一）大声诵读，亲近古诗，检查预习效果。 1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。 2、指学生读，从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。 3、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。 【设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品 ，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。】 （二）品读想象，理解诗意。 1、小声的静静的用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？ 【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。】 2、交流，同时结合学习。 （1）“草铺横野六七里” a、重点理解“铺”：从“铺”让你感受到什么？ b、播放大草原的画面，可以用哪些词语来形容这个草场？ c、如果你身在其中，你会怎样？结合学生自己的理解指导朗读。 （2）“笛弄晚风三四声" a、结合注解理解“弄”。 b、从笛声中你听出了什么或感受到什么？ 【设计意图：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。】 c、结合指导朗读。 （3）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？ b、牧童不脱蓑衣卧月明，那是因为什么？ c、说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 d、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 3、这么悠闲的童年生活，出自诗人吕岩的笔下。介绍作者。 大家听说过“八仙过海”的故 事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？吕岩就是“吕洞宾”，唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。 4、再次齐诵古诗。 过渡：过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意。 三、作业： （一）有感情地背诵古诗。 （二）默写《牧童》。 （三）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇 ... ...