《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》精品教学设计 一、设计思想 　　罗布泊，这个因人的介 出卷网入而由“仙湖”变为“荒漠”的地方。本文重在让学生通过一组组对比，真切感受这一恶果是因人类造成的，是人对自然无知、愚昧的表现。引导学生在对比中感悟内容，反思自己，认识维护生态平衡的重要作用。 　　二、教材分析 　　《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇报告文学，通过对罗布湖今昔不同景象的对比描写，并根据大量真实可靠的数据进行深入分析，形象地说明：人类盲目无知的破坏活动是造成生态环境破坏的直接原因。从而激发人们深入反思自己的行为，呼吁人们树立环保意识，认识生态平衡的重要性。 　　报告文学兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实，而文学则要求有抒情性，形象性。文章叙述事实，列举数据真实可信，同时运用拟人、比喻、排比等修辞手法，写得形象鲜明，情景凸现，痛惜之情跃然纸上。 　　三、学情分析 　　本班为普通班，学生学习基础一般，学习方法机械，对内容的理解及语言表达能力有限,不善于提出问题，分析问题。课堂上需要老师创设良好的教学环境，巧妙设计教学环节，引导学生整体感知课文，细细品味语言，提高与文本的对话能力，感悟能力。 　　四、教学目标 　　（一）知识与能力目标 　　1.了解报告文学的文体特征。 　　2.学习课文运用的对比、拟人、排比等手法。 　　3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 　　（二）过程与方法目标 　　1.引导学生通过扮演导游和游客的活动整体把握课文内容，理清行文思路，培养概括要点和语言表达的能力。 　　2.联系现实思考、关注环境问题，培养解决问题的能力。 　　(三)情感、态度价值观目标 　　吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 　　五、教学重点 　　理解课文内容，学习文中对比、拟人、排比等方法。 　　六、教学难点 　　感觉并理解作者强烈的忧患意识。 　　七、课时安排 　　1课时 　　八、教学方法 　　自主学习———合作探究———感悟拓展 　　九、教具 　　多媒体课件 　　十、教学教程 　　 导入 　　看教材前彩图《今日罗布泊》，你有 出卷网什么印象？（那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁。） 　　教师讲述：然而，100年前的罗布泊曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的 是谁制造了这个悲剧 我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。 关于罗布泊 罗布泊又名罗布淖尔，系蒙古语音译名，意为多 出卷网水汇集之湖。《汉书》描述它“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”。清代《河源经田名》载：“淖尔东西二面百余里，西北百余里，冬夏不盈不缩。” 20世纪40年代初，罗布泊南北长约100公里，东西宽55公里，面积3200平方公里，呈不规则椭圆形。 罗布泊位置图（配图） 30年前罗布泊还有水（配图） 昔日罗布泊（配图） 那时罗布泊人的主食是鱼（配图） 也打野鸭晾干后烤着吃（配图） 牧归———也曾经牛羊成群（配图） 今日罗布泊 湖底没有一滴水（配图） 满目的盐壳是罗布泊的典型特征（配图） 昔日的湖底，今日盐碱如山（配图） 被风蚀的雅丹地貌（配图） 著名科学家彭加木、探险家余纯顺将生命留在了罗布泊（配图） 连沙漠动物也无法生存（配图） 没有一棵草，一条溪，只有边缘残存着干枯的胡杨（配图） 通往罗布泊的简易公路（配图） 罗布泊湖底建起挖盐的简易房（配图） 作者：吴刚 当代报告文学家，写有《善待家园———中国地质灾害忧思录》（2001年度中国最佳报告文学） 预习课文 整体感知 本文是什么文体？报告文学。 文体知识：报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实；文学的特点要 ... ...