《短文两篇·日·月》教学设计

８、短文两篇 巴金 教学目的 　　 1．学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。 　　 2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 重点难点 　　1．课文中的联想与想像。 　　2．理解作品的主题。 教学方法：和谐教学法 教学时间：1课时 教学用具：多媒体课件 教学过程 一、课前准备、身心放松 　　欣赏歌曲《月亮代表我的心》。 二、导入新课、明确目标 　　1、导入新课： 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。 或由日、月 ——— 明，看到“明”字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？下面让我们一起走近巴金的《短文两篇·日·月》。 　　2、展示学习目标　 （1）学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。 （2）理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 （3）课文中的联想与想像。 （4）理解作品的主题。 三、自主学习，合作探究 1、作者简介及时代背景。 ①作者简介：巴金1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神 鬼 人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙 虎 狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。 ②写作背景：这两篇作品写于抗日战争的194１年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。抗日战争进入了一个比较艰苦的相持阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民，包括巴金，都在期盼胜利的到来。作者写此文，就是由此而发。 2、检查预习情况。 旸谷(yáng) 姮娥(héng，é)　　皓月（hào）　　浸入（jìn） 3、阅读课文．整体感知。 4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： １、《日》这篇文章是按怎样的思路展开的 如何理解这篇文章的主题 ２、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ ３、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？　 ４、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ ５、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ ６、两篇短文，一篇寒冷，一篇温暖，作者将之放在一起，究竟要表达怎样的思想感情？ 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： １、《日》这篇文章是作者按怎样的思路展开的 如何理解这篇文章的主题 明确：这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。 一、二两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而 ... ...