过生日 教学内容 过生日。(教材第18~19页) 教学目标 1.通过多少、大小的比较,体验一些具体的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必须进行比较。 2. 通过比较不同物品的大小,培养学生的动手操作能力和推理能力。 3. 通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。 重点难点 重点:让学生获得比较多少活动的体验。 难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 教具学具 课件,杯子,水。 教学过程 一、情境导入 师:同学们喜欢过生日吗 生:喜欢。 师:老师今天给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的 餐桌上都有什么 (出示教材第18页情境图) 列举出餐桌上摆放的物品。 师:如果让你来切蛋糕,你想切成什么样 (学生可以大胆地发表自己的想法) 设计意图:“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情,用过生日的情境图激发学生的学习兴趣,他们会发现餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。 二、自主探究 1. 比较大小。 师:如果有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较合理呢 (出示教材第18页比较蛋糕大小情境图) 生1:把③给自己吃,因为我喜欢吃蛋糕;把②给妈妈吃,因为妈妈过生日;把①给爸爸吃,因为爸爸不喜欢吃甜食。 师:你为什么吃③呢 生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜欢吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。 生2:把③给妈妈吃,因为妈妈是寿星。把②给爸爸吃,我自己吃①。 师:你为什么这样分配呢 生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。 生3:爸爸吃③,因为爸爸最能吃。妈妈吃②,我自己吃①。 师:你这样分的原因呢 生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。 …… 师:同学们都很聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小,知道哪块最大,哪块最小。 师:如果西瓜切成这样,你们是不是也能比较出它们的大小呢 (课件出示教材第18页西瓜图) 生:①最大,③最小。 设计意图:“教是为了不教”贴切的体现在这里,学生按着自己的想法动手分蛋糕,分配之前他们了解了这3块蛋糕的大小,已经利用自己已有的生活经验进行了比较,因此学生很容易就能比较出西瓜的大小。 2. 比较多少。 师:刚才同学们在分蛋糕时说得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你们的。下面我来给他们一家三口分配一下饮料。你们来看一看,我这样分配你们能不能接受 (出示教材第18页三杯饮料图) 师:第一杯我让妈妈喝,第二杯我让爸爸喝,第三杯我让小男孩儿喝。你觉得我这样分合理吗 学生思考后回答。 生1:合理。根据每个人吃饭的多少分配,最多的让爸爸喝,最少的给小男孩儿喝。 生2:合理。因为爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,小男孩儿最不能吃,他喝最少的。 …… 师:你怎么知道中间那杯最多呢 第三杯最少呢 生3:因为这三个杯子一样高,倒的饮料也一样高,中间这个杯子最粗,所以里面的饮料最多。 生4:因为第三个杯子最细了,而且它里面的饮料和前面两杯一样高,那它里面的饮料最少。 …… 让学生充分发表自己的意见。 设计意图:喝饮料也是学生愿意做的事情,通过教师分配的饮料,让学生根据里边饮料的多少说出教师分配的合理性。在给教师判断的同时,自然而然地比较出了哪杯饮料多,哪杯饮料少。 师:我还发现他们家过生日喝了两种饮料(出示图片:餐桌上的饮料图),这两瓶饮料哪瓶多 哪瓶少呢 你们能比较出来吗 生1:我觉得高的饮料多。 生2:我觉得矮的饮料多。 …… 师:同学们为什么出现了不同的意见 因为这两个饮料瓶子的高矮、粗细都不一样,我们就不能准确地判断了,刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察,然后猜测的,有时候不太准确。你能不能想一个科学合理的方法 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
