《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计 叶县实验学校 张克华 2013年6月 小石潭记 柳宗元 学习目标 1、正确流利有感情地朗读课文， 积累文言词语。 2、学习抓住景物特点进行描写， 融情于景的写法。 3、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。 教学重点 1、正确流利有感情地朗读课文， 积累文言词语。 2、学习抓住景物特点进行描写， 融情于景的写法。 教学难点 理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。 教学方法 诵读教学法、开放式讨论法、提问法、练习法 课时安排 一课时 教学过程 （一）创设情境，导入新课。 伴随着一曲《高山流水》，师口述导入：同学们，孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人陶醉。山水之美，不仅是自然的折光，更是心灵世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州就觅得了这样一处清幽之境，让我们随他一同走进《小石潭记》，看看作者在文中描绘了什么样的美景？又抒发了什么样的情感呢？ （二）明确学习目标 多媒体显示学习目标，学生默看，师引导学生明确本节课的目标。 （三）读中识———积累文言知识 1、检测字音 坻 （ ）　 佁 （ ） 翕 （ ） 俶 （ ） 邃 （ ） 　 参差（ ） 悄怆（ ） 指名读，齐读，学生识记重点字音字形。 2、正确练读课文。 1）（课件展示）朗读指南： 读准字音。 读好节奏。(语速、停顿） 读出情味。（文字背后作者的情感） 2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求； 3）学生听读，然后齐读，自由读，男女学生朗读比赛。 4）指名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结； 3、恰当译，疏通文意。 1）小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师引导学生进行归类。 3）当堂检测： （1）解释划横线词语的意思。 为坻，为屿，为嵁，为岩 潭中鱼可百许头 影布石上，佁然不动 潭西南而望，斗折蛇行 乃记之而去 （2）试着译一译吧！ 皆若空游无所依。 其岸势犬牙差互。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 （四）读中品———与柳宗元同游 理解课文抓住景物特点运用多种写作手法进行表现的方法。 1）投影问题，引导学生思考： ①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ ②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点，作者运用哪些手法来表现？ 2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。师适时引导学生有感情朗读课文，强调读出轻重缓急、抑扬顿挫。教师做定性评价并板书。 （五）读中悟———与柳宗元对话 1、精读感悟，体会寓情于景的写法 1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受： 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）与柳宗元对话，深入探究 王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是“情怆幽邃”。 可以从文中找出相应的语句，说一说你的理解？（结合作者简介） （课件显示：作者简介）你是“唐宋八大家”之一，你满腹才华，并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力。因此你积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令把你发配到了偏远的永州地区，并让你做了一个有名无实的司马。但你不想把自己蜷缩在悲痛和无助之中，你把自己流放到了永州的山水之中。所幸的是，永州山水接纳了你，也读懂了你的快乐和悲哀。 指名读，师引导学生在悟读中，结合作者简介，悟出作者情感的变化：乐———凄，悲凉凄苦是文章的情感基调。 3）学生自主选背喜欢的段落，指名背诵，师生评议。 （六）课堂小结 （课件显示 ... ...