课件25张PPT。 数一数（建议一课时完成） 一 认识更大的数BS 四年级上册 课后作业探索新知认识较大的计数单位“十万”（重点）课堂小结当堂检测感受现实情境中的：万以内的数10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万123222000010八五万2．按要求在计数器上拨一拨，数一数。 一万一万地数：一万，_____，_____，_____，_____，_____，_____，_____，_____，十万。四万六万七万八万三万拨一拨略九万二万九万四千 一千一千地数：九万三千，_____， _____，_____，_____， _____，_____，十万。九万七千九万八千九万六千九万五千九万九千归纳总结：同一个数字在不同数位上所表示的意义是不同的。1.说一说，一共有多少个 ？一万二千二百一十一1.说一说，一共有多少个 ？三万四千三百2.按要求在计数器上拨一拨，数一数。略。3.读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？一5一百5一万10000÷100×1＝100(厘米)＝1(米) 100000÷100×1＝1000(厘米)＝10(米)一万张纸摞在一起大约是1米，十万张纸摞在一起大约是10米。略。3．判断。(对的画“√”，错的画“×”) 68102的万位和615478的十万位上的数字相同，所表示的意义也相同。 ( ) ×辨析：同一个数字在不同数位上所表示的意义是不同的。 Thank you! 数一数 教学目标： 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 教学重难点： 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 教法与学法： 教法：引导发现法。 学法：动手操作法 教学准备 计数器，相关数据资料卡片 教学过程： 一、 激趣导入 （1）说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千） （2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ （3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4）读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 （5）从右到左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数) 二、自主学习 认识“十万” 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 （1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 （2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ （3）当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。 三、反馈交流 （1）万位满十了怎么办？（小组讨论） 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 （2）说一说：你知道十万有多大吗？ （3）10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 四、精讲点拨 提问： 1辆轿车如果卖十万元，2 ... ...
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