苏教版语文九年级上册 第1课《鼎湖山听泉》教学设计 课题 鼎湖山听泉 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级 学习目标 情感态度和价值观目标 培养热爱祖国山河的感情；体会本文对人生哲理的领悟。 能力目标 1.正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。 3在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。4.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思。 知识目标 体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的方法。 重点 作者遣词造句的生动准确； 比喻、拟人等手法的运用。 难点 作者由听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。 学法 自主探究、交流法 教法 说教法，点拨法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 祖国的山水风光无比，景象万千。无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。上学期，我们通过学习“江山多娇”这一单元的课文，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺；而宝岛台湾的秀美，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。在广东省肇庆市也有一处风景胜地，这就是鼎湖山。 板书：鼎湖山听泉。 思维发散。 谈话导入，直奔课题，激起学生的兴趣。 导入新课 古往今来，许多文人墨客写过赞美歌吟此山的文章，可谓风格迥异。今天，我们就来学习一篇描绘鼎湖山优美风光的写景散文，这就是当代散文家谢大光先生笔下的《鼎湖山听泉》，让我们在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 理解课题。 深化课题，初步质疑。 讲授新课 一、目标展示1.正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。 3在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵优美语段。 4.体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思。二、汇报自学，展示自我说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。 （1）展示重点字词读音（2）词语解析楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联。迥然：形容差得很远。浑然：形容完整，不可分割。怅惘:惆怅迷惘。心里有事，没精打采。 自主学习，相互探讨。 通过学生自主学习法，让学生在自主学习过程中扫除阅读障碍，使后边课文的学习更轻松。 作者简介 谢大光：男，1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。《散文》月刊编辑，百花文艺-出卷网-编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。 对作者有一定的了解。 鼎湖山简介 鼎湖山———岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽，山地林木葱茏，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。 名字的由来———三种说法：①原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。②后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。③还有一说，山顶天涯周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。 初识鼎湖山。 课堂研究 1.题目解读同学们，题目中哪两个字是关键？点拨：“听泉”是关键。本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2.贯穿全文的是“听”字还是“泉”字？点拨：从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面，“听”是一个过程 ... ...
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