==================资料简介======================
依据教育部2017年最新颁布的 《义务教育小学科学课程标准》 (以下简称 “新课 标”),教科版小学科学教科书进行了修订。 修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋 (科学态度和科学、技术、社会 与环境为辅线)协同发展的编写理念模型,表现为 “大单元”的组织形式和 “四个板块” 的呈现方式。 大单元的组织形式,是为了体现科学概念的连贯性和综合性,挖掘科学探究中的思 维和认知发展过程,将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。 这种组织形式能够在一个较长的学习时间内,以富有包容力的学习情境将散落在不 同主题下的具体知识围绕一个更为核心的概念重新编织。用同一个概念解决不同情境中 的问题,用逐渐发展的概念解决越来越复杂的问题,有利于促进学生对科学概念的理解。 这种组织形式也符合科学探究的整体性、过程性特点。学生可以针对某一个具体问题进 行探究,经历探究的全过程,体会探究与发现之间的关系,发展对某一科学概念更深入 的理解。它可以促进学生自主地将某一跨学科概念在各领域之间建立起有意义的联系。 四个板块的呈现方式,是借鉴学习周期的策略,将探究活动的组织过程显性化,使 师生不必再去识别过程,而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。 修订后教科书中的每一课一般都由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际 教学中,这四个板块并不是截然分开、机械使用的。板块划分的目的在于强调它们在探 究活动中的功能和在意义联结中的作用。 1.聚焦 聚焦板块一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提出1~2个学生可以 探究的科学问题,以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系,体现课程 的连贯性。 2.探索 探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
