【教学目标】 1.学会本课的生字新词。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 4.激发学生们要与动物和谐相处的情感。 【教学重点】 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 【教学难点】 引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 【教具学具】 PPT课件。 【授课类型】略读课文 【教学方法】自读自悟法、品读法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢动物吗？ 2.（课件出示狐狸的图片）谁知道这是什么动物？ 3.同学们一下就看出来了。那来点难的吧！ 谁能说出有关狐狸的成语？（预设：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗党狐朋……）4.看来大家对狐狸没什么好印象，但是我想通过这篇课文的学习，我相信同学们对狐狸的印象一定会大大的改观。（板书课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.请大家自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 （学生自由读文） 2.大家有没有碰到特别难读的字词句，可以提出来，我们一起来交流。 （预设：踱来踱去容易读错。这个词应该怎么读 ？指名读、齐读。踱来踱去是什么意思？那踱来踱去是怎么样的走的呢？让我们找出文中带有“踱来踱去”这个词语的句子来读一读：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。读了句子，你们知道踱来踱去应该怎样走呢？指名上台表演踱来踱去的样子。） 3.继续交流。 4.课文中难读的生字词我们掌握了，请同学们快速地浏览课文，想想：课文讲了一件什么事？（生读课文，师巡视指导） 5.谁先来交流？（引导交流这篇略读课文讲述 了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。） 三、品读句子，感悟真情 1.认真默读课文，边读边思考下面的问题： （1）老狐狸为救小狐狸做了哪些事？从中你能体会出什么？ （2） 狐狸一家和正太郎之间的关系发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？ 在读的过程中可以拿起你手中的笔画一画你认为重要的句子，也可以写上自己的见解。然后可以和小组之间交流讨论。 （学生默读文后小组交流讨论） 预设交流问题一：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗…狗叫声就远了。” 狐狸害怕秋田狗吗？ 害怕为什么还大摇大摆的走过去呢？ 带着父亲最爱孩子的感情再把这段课文读一遍吗？ 学生读。 （指导学生有感情的朗读课文） 老狐狸还做了那些事情呢？ （引导交流：“这时，另一只老狐狸悄悄地出现了…喂奶。” 你从哪些词句体会到什么？（ 学生交流）我们说血肉之躯怎能与钢铁相较，然而为了自己的孩子老狐狸可以不顾 一切的拼尽全力。此时的狐狸不仅仅是狐狸，还是一对疼爱孩子的父母啊！你能带着父母对孩子无私的感情再把这段课文读一遍吗？ 学生读。 （指导学生有感情的朗读课文） 继续交流。 “正太郎探头往地板…在地板下面做了窝！” 正太郎发现老狐狸在地板下做了窝的反应是怎样的？ （学生交流） 竟然敢在敌人的额眼底下做窝，不仅正太郎惊讶，连我们也惊讶于它们的勇敢。为了孩子把生命置之度外，把情感带进去齐读一遍 学生读。 “老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩 ... ...
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