近似数 【学习主题】认识理解近似数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课 堂 元 素 自研自探·环节 合作探究·环节 展示表现·环节 自 学 指 导（ 内容·学法·时间 ） 互 动 策 略 （内容·形式·时间） 展 示 方 案（内容·方式·时间） 例题导析与方法探究 同学们看过国庆阅兵式吗？在阅兵式上有哪些数学问题呢？让我们带着这样的思考走进今天的学习吧！【问题探究一】自主阅读课本第10页的情境内容。2.完成问题1：情境中的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？并比对课本，你的结论和它是一致的吗？ 精确数：（ ）近似数：（ ）【问题探究二】认真阅读第10页问题2、3。2.18000四舍五入到万位约等于2万，为什么不是约等于1万呢？你觉得是根据什么判定的？3. 233482≈20万是四舍五入到哪一位得到的？如果把233482四舍五入到万位的话约等于多少万？①233482≈20万是四舍五入到（ ）位。②把233482四舍五入到万位：233482≈（ ）万四舍五入法求近似数的方法是怎样的？自学评价：（ ） 师友小对子：交流与分享·自学成果等级认定·帮扶检测：①针对问题探究一自学成果进行交流。②怎么判断一个数是不是近似数？ 检测型展示导师就两人小对子的交流合作成果，进行双基检效性展示。结合实例用数学的语言说一说：精确数和近似数的判定方法。 学习共同体分工与预展科研组长就本组学情将本组分为：板书组：结合展示方案，规划版面。预展组：针对规划的板书内容做好组内小展示。过关组：过关“双基”内容。方式与方法：1、在组长的主持下确定好需要展示的题目；2、确定好本组所拓展的题目；3、进行展示任务分工，做好展示前的准备。 主题型展示各小组展示自己的学习收获，其他小组注意倾听，及时补充纠正。主题：近似数内容：四舍五入求近似数方法与形式：第一步：展示18000四舍五入到万位的判定方法；第二步：展示233482的近似数的判定方法；第三步：归纳四舍五入求近似数的方法；第四步：根据实例谈谈四舍五入求近似数的方法。 当堂反馈 总结归纳环节 潜能生暴露—优生修正帮扶—教师点化提升 反馈型展示：把下列各数四舍五入到万位。31777≈（ ）万 356071≈（ ）万 205658≈（ ）万43657≈（ ）万 240692≈（ ）万 37856≈（ ）万 三层级能力达标反馈题 自评： 师评 基础题：发展题： 5.一个数，由“四舍”后得近似数3万，这个数的千位上的数最大只能是（ ）。6.四舍五入求近似数，要根据要求四舍五入到哪一位就看（ ）后面上的数，如果没有满5，直接舍去，如果满5，舍去的同时向前一位进1。记得加上单位。我是细心的小博士。1、省略“万”位后面的尾数。10860≈ 993650≈ 863526≈ 865400≈ 3054000≈ 8943080≈2、省略“亿”位后面的尾数。950000000≈ 60500779453≈ 53500700435≈5441000000≈ 6367006400≈ 提高题：7.一个整数省略万位后面的尾数的近似数是23万，这个整数最小是（ ），最大是（ ）。 【培辅课】（附培辅单）疑惑告知： 效果描述： 【反思课】： 今日心得： 今日不足： 【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！数一数 教学目标： 1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点： 感受学习较大数的必要性。 教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 教学过程： 复习导入 1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。 2、100个百是（ ），10个千是（ ）。 一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？ 师：在以前的学习中，我们认识个、十、百、千、万位，在万位后 ... ...
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