22 地图上的发现 〖教学目标〗 1. 指导默读课文，大体认识课文内容和文章的叙述顺序。领会科学家敢于索求大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 2.引导学生认识“魏、廊、痕、适 、携”五个生字，会写“吻、锯、拼、煤、置、适、存、悬、崖”八个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、适合、锯齿、拼接、吻合、位置、生存、悬崖”等词语。 〖教学重点〗 指导默读课文，了解发现大陆漂移的进程，领会科学家敢于索求大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 〖教学难点〗 了解课文的叙述顺序，理解有关的地理知识。 〖教具准备〗 生字卡片、世界地图、课件。 〖授课类型〗 精读课文 〖教学方法〗 启发式、观察分析法。 〖课时安排〗 2课时 〖教学过程〗 第一课时 教学目标： 1.学习生字，掌握要求会认字的读音，掌握会写字的字形。 2.熟读课文，了解大意。 3.借助工具书理解词语。 一、谈话导入 李四光勤于思考、善于动脑、执着求索， 成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人翁魏格纳也因为勤于思考、善于动脑、执着求索的精神获得了成功。现在让我们一起学习第22课《地图上的发现》。【板书课题】，读课题。 二、初读课文，打扫障碍。 1.自己读课文，注重读准生字，把课文读畅通。 2.同桌相互读课文，检查识字情形。 3.分节指名读课文，相机指导，巩固生的新词的读音。 三、质疑解难。 1.读课后“学习链接”内容，了解本文主人公一魏格纳。 2.借助查阅工具书，理解生字新词。 理解词语：轮廓、符合、锯齿、拼接、煤块、位置、适宜、生活、大陆、漂移、良莠不齐、冰雪笼盖、茂盛、艰难 3.指点写字。 出示生字卡片指名读。 “魏、廊、适”采取熟字带新字的方法来 识记，“魏”读第四声；“廊”读第四声，不能读成第一声，更不能读kuo或guo。“适”是翘舌音，不能读成平舌音。 观察生字字形，指导写 字：“适”的笔顺是先里后外；“存”的笔顺先外后内，半包围结构；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”；“携”左边是提手旁，右上边是“佳”，下边是“乃”。 4. 一字组多词： 拼（ ）（ ）（ ）（ ） 置（ ）（ ）（ ）（ ） 适（ ）（ ）（ ）（ ） 存（ ）（ ）（ ）（ ） 5.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 四、检查读课文，了解课文内容。 1. 学生开火车读课文。想一想课文首要写了些什么内容？ 2.说说课文主要写了什么内容。 德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。 五、观察世界地图，认识地域概况，大洲、大洋的名称、位置。 六、布置作业。 1.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜好的词，写在空花篮上。 2.抄写生字。 第二课时 教学目标： 1,依照事情的发展顺序，理清课文。 2.读重点语句，观看课文插图，认真观察，敢于探索的执着精神。 3.理解“理解大陆漂移说”的含义。 复习。 认读生字卡片。 二、观看地图，引入新课。 出示地图，观察南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现甚么风趣的征象？ 1910年，德国气象学家魏格纳和同学们同样，也发现了这个风趣的征象。94年来，人们没有遗忘魏格纳的察看和发现。 板书：地图上的发现，齐读课题。 三、阅读全文，整体感知。 1.回想课文首要围绕什么问题展开的？ 魏格纳是怎么样提出“大陆漂移说”的？科学家怎么样证实这一假说的？ 2.自读一、二自然段。思索：魏格纳是怎么样提出“大陆漂移说”的？ “经过细心察看，他进一步发现，天下各大洲的边沿，固然像锯齿同样参差不齐，却刚好可以拼接在一起。”什么叫“参差不齐”？ ———参差不齐：参差，长短。高低不齐。形容水平不一或不整齐。 .看课文插图一，重点理解：“细心察看”“进一步发现”“逐步 ... ...
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