2.1 劝学 教学设计

《劝学》教学设计 广东省广州市第六十五中学　沈在连 【教学目标】 　　１、认识“学不可以已”的道理和“终身学习”的重要意义。 　　２、掌握文言词语“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的意义和用法。 　　３、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。 【教学重点】 　　理解、掌握“绝”等文言词语的意义和用法。 【教学难点】 　　如何结合时代的需要，使学生认识“终身学习”的重要意义。 【教学方法】　　四读法。（自己总结的。） 【教学时间】　　三课时。 【教学内容与过程】 第一课时 一、教师导入新课，简介荀子 　　１、荀子的思想： 　　　⑴�———�天人相分”，自然有其自身的运行规律。 　　　⑵�———�制天命而用之”，发挥人的主观能动性。 　　　⑶　性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。 　　　⑷�———�礼”是治国之本。 　　２、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多用排比和比喻。 二、通读全文，概括大意（一读。） 　　１、教师范读课文，学生注意正音。 　　　　注意如下字的读音： 　 中（zhòng） 智（zhì） 躁（zào） 有（yòu） 　　　　（其它参见教材注释。） 　　２、学生结合注释，通读全文，概括文章大意： 　　　　明确：学不可以已。 　　　　（意思对即可。） 　　３、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。 　　４、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译： 　　　⑴　无以……：没有用来……的方法； 　　　⑵　筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。） 　　　⑶　上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。） 三、完成课后练习，重点学习文言词语 　　１、学生做练习二，掌握“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的用法。 　　２、教师检查完成情况； 　　３、学生查阅《古汉语常用字字典》（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。注意：“绝”的义项比较多。 第二课时 一、复习检查文言词语的意义和用法 　　教师指名学生背诵“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”等词语的义项和课文中的例句。 二、细读课文，理清思路（二读。） 　　１、学生自读全文，理出作者的写作思路。 　　２、教师检查，全班交流。 　　　　（各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。） 　　　　参考思路： 　　　　学不可以已———智明行无过———常人成君子———积累、持恒、专一 　　　　（中心）　　　（意义）　　　（作用）　　　　（方法） 三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读。） 　　１、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准） 　　２、讨论比喻论证的作用、效果。 　　３、教师总结，明确本文比喻巧而理至。 第三课时 一、审读课文，评价创新（四读。） 　　１、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。 　　２、学生审读课文，找出不足的地方。 　　３、师生交流审读结果。 　　　　参考： 　　　⑴　知识性错误，如“蟹六跪而二螯”，（应是“八跪”；一说正确）“非蛇鳝之穴无可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）。 　　　⑵　在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了“学不可以已”的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。 二、联系实际，拓展运用 　　１、以《新“劝学”》为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。 　　２、教师补充“终身学习”的有关内容，学生讨论“终身学习”的重大意义。 　　　　补充：“终身教育看来是进入２１世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速 ... ...