托克逊县夏乡学区数学集体备课教案 课题 角的度量 上课时间 教学内容 教材第41页例题1 主备人 木尼热汗·沙塔尔 授课人 教学目标 知识与技能 认识量角器的结构与功能，并正确使用量角器。 过程与方法 通过观察、操作、交流等学习活动，形成度量角的技能，发展空间观念。 情感态度与价值观 让学生体验学习的乐趣，培养学生的创新意识。 教学重点 认识量角器的结构与功能，并正确使用量角器。 教学难点 正确使用量角器量角以及正确读出角的 教法 引导讲解 学法 动手操作 教学准备 课件、量角器 教学过程 二次备课 一、新课导入1．展示三个大小不一的角问：你知道下面三个角，哪个最大，哪个最小？ 为什么？2．导入：我们不能很明确的说出角的大小来判断哪个角最大，今天这节课，我们继续学习角的知识———角的度量。板书课题：角的度量下面两个角哪个大一些？二、探究新知用三角尺上的角来量一量、比一比让学生观察后，说说发现一些什么，然后老师总结：角的计量单位是“度”, 用符号“ °”表示。把半圆分成180等份, 每一份所对的角的大小是1度, 记作1°。试一试：读出下面角的度数三、尝试量角，探求量角的方法1. 把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合。2. 零度刻度线和角的一条边重合。3. 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。点对点，线对边，读数要看另一边；0在内读内，0在外读外。四、巩固练习，拓展提升判断（请用手势“ √ ”或“ ”表示）并说说理由。五、角的大小与边的关系结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。 板书设计 角的度量1. 把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合。2. 零度刻度线和角的一条边重合。3. 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。点对点，线对边，读数要看另一边；0在内读内， 布置作业 课后反思 备课组组长签字 教研组长签字
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