《比热容》教案 【教学目标】 一、知识与技能 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 会查比热容表。 ? 二、过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。 ? 三、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 【教学重点、难点】 ? ★ 重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。 难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象. 【教法学法】 ? 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。2·1·c·n·j·y 【教学用具】 ? 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。 ?【教学过程?】 教学环节 教 ?师 ?活 ?动 学 ?生 ?活 ?动 设计意图 ? ? 1、创设情境 提出问题 ? 一、导入新课 ?引出问题：劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。请问: 1.我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？ ? 2.若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？ ?追问：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？ ?教师引导学生得出结论并板书：水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。 ? 学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。 ??? 学生齐答：用温水。 ? 学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以……。 ? ?从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生认识到物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。 ? ??? 2、猜想与假设 ? ? ? ? ? 3、设计实验 二、新课教学 ?1、探究：比较不同物质的吸热能力 ?引出问题：前面的分析对于同种物质水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。那么对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，我们如何比较它们吸收的热量是否相同呢？试验中应注意些什么？ ? 师：选择几种典型的猜想板书到黑板上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。 追问：1.如何才能取出质量相同的水和食用油？ 2.怎样知道升高的温度是否相同？ 3.如何知道他们吸收的热量多少？ 师：实验前还要注意些什么呢？ 对于这个问题，我们可以用水和食用油来模拟这样的环境：实验中是不是直接让水和食用油吸热或放热就可以呢？要不要有条件的限制？（提示：可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。） 方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。 ?方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。 ? ? 生议论纷纷。提出各种猜想。 ? 学生小组讨论交流，运用控制变量法设计实验。 生：要取相同的质量的水和食用油，升高的温度也要相同才能比较 生:用天平称量 生：用温度计测量。 生甲：用相同的加热装置加热，记录加热时间就可以知道吸热的多少。 ?生乙：实验中还要注意记录加热时间和温度。 生：实验前还要设计好记录数据的表格。知道各种仪器的使用规则。 学生按事先分组开始动手进行实验准备。 ? 培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验 ... ...
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