第11课《心声》公开课教案

《心声》公开课教案 教学目的：? 1.?把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2.?学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。? 3.?培养学生的爱心和平等待人的良好品质。? 教学重难点: 1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2.了解小说的双线交织的艺术特色 教学过程： 一、导入新课 同学们，今天我们要学习当代作家黄蓓佳的小说《心声》。上课之前，我想问大家一个常识，平常大家在吃苹果时，有没有注意过苹果里面有什么？今天，就让我们一起见证一下，（师拿出苹果来切）我们今天来换一种方式切，（师切开苹果，展示）其实每一个苹果里都藏着一颗星星。在我们的生活中，也有许多的约定俗成，也有许多的金科玉律，很难发现那藏在苹果里面的星星，今天，就让我们一起走进小说《心声》，去寻找那苹果里面的星星吧。 二、倾听心声 1、请同学们快速浏览全文，熟悉小说，复述小说内容（几分钟后，请同学回答） 参考：在一次语文公开课的准备过程中，程老师预先设计了让学生表情朗读小说《万卡》的环节，李京京被《万卡》的故事深深吸引，很想参与表情朗读，但他的愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的声音满怀深情地朗读了课文，打动了所有的同学和老师。 2、从刚刚同学精彩的复述中，我们来说说小说主要写的是谁的心声？围绕的事情是什么？围绕这件事，小说的情节是怎样展开的？ 李京京、读课文、（想、偷、听、终） 三、解读心声 1、李京京的“心声”就是想在公开课上读自己喜欢的课文，哪怕一小段也好，他的这种愿望非常强烈，你从哪些地方能看出来？请你联系句子或词语，具体说一说。 ①那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。（“缠”字体现出李京京被《万卡》故事深深吸引，为他想读课文埋下伏笔） ②京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作、神态描写，表现了京京渴望得到老师的赏识）2·1·c·n·j·y ③京京脸一红，低下了头，可是随即又抬起头来，并且举了举手。（神态、动作描写表现出李京京受到老师批评时的害怕和慌乱，但是仍然鼓足勇气，想表达内心朗读课文的愿望。）【来源：21·世纪·教育·网】 ④京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（紧张却执着） ⑤他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？（心理描写，刻画出京京非常想读讲课文的心理，以及对程老师偏见思想的不满。） ⑥京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。 ⑦要是老师准许他读一段课文，他一定能读好的，一定的，他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！（心理，直接抒发内心强烈的心声。） ⑧可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（反问句式写出了京京对老师的不满和难受之情。） ⑨京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来，京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。（“追”字体现了京京被读书声深深吸引。） ⑩京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（矛盾心理，表现了京京内心挣扎得厉害。） ⑾他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（神态、动作描写表现京京渴望朗读课文的执着信念。）21世纪教育网版权所有 2、李京京为什么那么渴望朗读课文《万卡》？他们 ... ...