《香菱学诗》教学设计 一、教材分析 《香菱学诗》是《红楼梦》中很有情趣并蕴含深意的一个片段。作者以饱蘸深情的笔墨，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过，讴歌了这位精华灵秀所钟的薄命女儿。香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中，自由呼吸，驰骋思维，让想象遨游于天地之外。在黛玉的指导下，她苦读诗书，苦索佳句，终于在很短的时间内学会了作诗。作者通过这个情节，表现了香菱对诗歌的矢志追求及她对美好事物的向往之天性，赞美了她的专注、勤勉的学习精神。文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。另外，作者写香菱学诗，是想借林黛玉对香菱的讲授以及香菱循序渐进的学诗过程，传达出自己对诗艺的一些看法。诸如：“立意”是诗的头等大事，诗要有新意，要寄情寓兴，不能以词害意；又如，读诗应读一流的诗作，切不可爱那些浅近的诗。写诗要“讲究讨论”等等。此外，作者通过黛玉教香菱学诗的情节，还极大地丰富了黛玉的形象，为我们更深入地理解黛玉这一文学形象的典型意义及《红楼梦》的主旨，有关键性的点化作用。读者能从中真切地感受到黛玉除了孤傲自许外，还有热情开朗，坦率纯真，诲人不倦的一面。21教育网 本单元以“书香袅袅”为话题，教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋，激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法，培养勤于读书，善于学习的习惯。 《语文课程标准》指出“应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，阅读文学作品“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，以及学生的实际情况（九年级学生需要掌握的关于小说的知识技能和学生的实际接受水平），设定如下教学目标及重难点： 教学目标： 1、了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。 2、揣摩人物形象，赏析小说塑造人物的手法，理解作者倾注的思想感情。 3、探究香菱学诗成功的原因，从中获得启发。 教学重点： 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 教学难点： 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。? 二、教法 教学本文，力求从内容、写法两方面突破。内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。21·cn·jy·com 新课标积极倡导教师努力改进课堂教学，整体考虑三维目标的综合，提倡启发式、讨论式教学，本课的教学基本采用此方式，另外结合本篇课文的实际特点，为了激发学生的学习兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题，还采用如下方法：2·1·c·n·j·y 1、情景设置法———激发感情，引起兴趣 2、提问法———师生互动，质疑和释疑 3、点拨法———展开联想，拓展思路 课前教师制作课件，在教学中恰当使用多媒体，使教学内容更直观更形象。 本课的教学我安排为三课时完成。 三、学法 教会学生学会学习，已经成为课堂教学的 ... ...
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