《香菱学诗》教案 教学内容分析： 小说节选。通过人物言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并对语言特色有一定的体会。 在教学中队人物言行的分析和揣摩，引导学生走进人物的内心，感受人物的思想感情，从而理解人物的性格特点。21cnjy.com 对香菱这一形象有比较全面的了解，完整的认识。 教学背景分析： 1.学情分析：.《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才能可能深入理解文章。 2.对以往教学情况的分析：以往在教《葫芦僧判断葫芦案》教学很失败，主要问题在于没有讲清此案所涉及的错综复杂的背景，因而学生无法理解人物、案情间微妙的关系，造成了课堂上教师个人全情投入而学生们却云里雾里的尴尬场面。21教育网 第一课时思路： 走进《红楼梦》-走进曹雪芹-走进《红楼梦》中人-走进香菱，初步整体感知课文内容，为第二课时的人物形象分析做好铺垫。21·cn·jy·com 第二课时思路： 分析学诗，理解把握人物形象，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。 仅仅抓住“痴”字，痴———与探春对话，说探春“错了韵” 痴行———为读诗“诸事不顺” 写诗“梦中得诗” 痴情———缘何不使永团圆” 痴心———学诗，一个孤苦无依女子苦苦追寻的唯一精神寄托。 将“痴”字定位于理解香菱人物的切入点和关键。 教学目标： 1.通过对香菱学诗过程的分析，把握香菱这一人物形象。 2.了解香菱的命运，引发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学重点：把握香菱学诗中所表现的人物特点———痴 教学难点：理解香菱学诗的原因，整体把握人物形象。 （“诗言志”，香菱的第三首《吟月》诗，便是解读香菱苦志学诗原因的钥匙。 补充第四十九回开篇的部分相关情节，这是对香菱学诗结果的必要交代，对整个学诗过程更趋于完整。） 教学过程： 一、导入： 一场悲金悼玉的红楼梦，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。这位位列情榜副册首位的香菱，便是这幕人生大戏中公认的出场最早、最孤苦无依、最薄命的女子。而在全书的第四十八回，作者曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，又给予这个女子怎样一种诠释呢？有待于我们在今天的课堂上细细品读。 1.香菱学诗的全过程分为三阶段：拜师论诗———读诗品诗———写诗改诗 2.请用简洁语言概括一下香菱学诗学到了什么程度？———痴 二、品读学诗过程，分析人物形象 1.“拜师论诗”中，哪些地方表现了香菱的“痴”？ 2.“读诗品诗”中，香菱又是如何痴迷其中的？ 3.“写诗改诗”中，益发表现出的“痴迷”之态，我们来分析品位一下。 三、深入探究，突破难点 1.读香菱的第三首诗 （红楼梦的第四十九回开篇交代了香菱痴心学诗的结果，大家对其评价为“不但好，而且新巧有意趣”。） 2.交流讨论第三首的特点，品味一下它的“新巧”与“意趣”表现在哪里？ 第一首：措辞不雅 （月很亮） 第二首：月色而非月亮 第三首：句句写月，句句写人，句句抒情。 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江山秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。 精华欲掩料应难———月的光华是无法遮住的，让我们联想到———香菱。宝玉慨叹：老天生人再不虚赋性情的。我们成日叹说可惜他这个人竟速了，谁知到底有今日，可见天地至公”。21世纪教育网版权所有 影自娟娟魄自寒———外貌美好，内心孤寒，不也正是香菱的写照吗？ 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江山秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。———中间两联化用??李白“长安一片月，万户捣衣声。” 刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋” 范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪” 借助“月下捣衣”“秋江闻笛”“倚栏望月 ... ...
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