《马》教案 教学目标： 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点、难点： 1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 教学过程： 一、导入：介绍布封，导入课题。 在18世纪的法国，有一座令人瞩目的皇家花园，因为它是一个人用了毕生精力经营的，花园内百草丰茂、莺歌燕舞，内有一座普通的铜像，可在铜像下面却用拉丁文刻着了这样一行字：“献给和大自然一样伟大的天才”。这个被给予崇高礼赞的人就是布封，今天我们一起学习他的一篇小品文《马》。 二、检查预习（掌握生难字词） 1、正确朗读下列词语中的加点字。 窥伺kuīsì 项鬣liè 阔绰chuò 观瞻zhān 遒劲qiú 庇荫bìyìn 相觑qù 呵斥chì 辔头pèi 犷野guǎng 剽悍piāohàn 2、辨析下列词语的读音和写法。 斑斓 遒劲 羞愧 呵斥 鞍鞯 凝结 苍苍莽莽 捆绑 观瞻 犷野 颚骨 疮痍 妒忌 耀眼刺目 3、理解下列词语的意思。 慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。 剽悍：勇猛、强健。 窥伺：暗中观察情况。 疮痍：创伤。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 观瞻：具体的形象给人的印象。 遒劲：雄健有力。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 石破天惊：形容声音大得惊人。 三、浏览课文，整体感知。 1、有情朗读： ①全体学生有感情地大声朗读课文。 ②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。 2、整体感知： ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ （家马、野马或人工驯养的马、天然的马） 四、马有哪几种生存状态？分别是什么？野生、人工驯养 （一）你更喜欢哪种状态的马？ （1）跟随布丰，去探看我们梦想中那驰骋、跳跃的精灵，去感受那原始的生命脉动。 默读3-5段，我看到马 地活着，你看 （要求：填入一个词，结合文章具体谈谈阅读体会。） （品读语句时，可找出一些关键词：自由、天然、腾跃、高贵……） 教师范例：所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。 （天性绝不凶猛，和平品性。） 学生可能找出的语句： 1它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面……它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；…… （自由自在，豪迈不羁，无拘无束） 让生闭目展开想像。（配乐旁白） 教师旁白：一望无垠的大草原，草原上四季皆春，盛开着芬芳的野花，因着雨水的浸润，显得更加的娇艳欲滴。这时，从远方奔过来一群马，红的，白的，黑的，在草原上尽情地腾越，蹦跳，嬉戏。此情此景，你的感觉是什么？我想到了一句广告词：“这一刻，我飞了起来！”自由的感觉就是飞翔的感觉！ 2……所以那些野马远比大多数家马来得更强壮、轻捷和遒劲。……有充沛的精力和高贵的精神。 3它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把他们踏死。 （天性不凶猛，和平） 4……由于……，由于……，又由于……，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。 （2）天然状态下的马自由自在，豪迈不羁，团结和睦，具有和平的品性，并且拥有高贵的姿态，作者这样写道，“马一抬头，就仿佛想要超出它的四足兽的地位。”真让人羡慕！可好景不长，人类进行了最高贵的征服，征服了这豪迈而剽悍的马，人类所做的就是迫使这 ... ...
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