《木兰诗》教案设计 教学目标 1、加强诵读练习，积累文言词汇，进一步提高学生的文言阅读能力。 2、品读诗歌，感受主人公的形象，使学生情操得到熏陶。 教学重点 加强诵读，积累文言词汇。 教学难点 感受人物形象 课时安排 1课时 教学过程 一、情境导入，初识木兰。 （播放视频豫剧《谁说女子不如男》）花木兰是中国古代的一位女英雄，一千多年来一直受到中国人民的喜爱。其实不仅中国，美国迪斯尼公司还将她改编成了动画片上映，轰动了世界（展示美国迪斯尼公司动画片《花木兰》的图片）。这个人物形象来自于中国的一首叙事诗《木兰诗》，这首诗与《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，可见受到的评价之高。为什么花木兰的形象这么受人喜爱呢？下面我们就来学习这首《木兰诗》。 二、诵读诗歌，感受木兰。 1、指名分段试读，纠正读音，指导朗读停顿。 预设：机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 鸣溅溅 戎机 金柝 阿姊 预设：不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅……但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。 磨刀霍霍/向猪羊。不知木兰/是女郎。安能辨我/是雄雌。 2、学生再读，学习重要字词。 ①出示：户、旦、但、戎、度、朔、策、郭、帖、走、安。 ②比较词语：愿为市鞍马 赏赐百千强 东市买骏马 项为之强 ③翻译几个诗句：将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜贴花黄。 3、学生三读，概括诗歌的情节：代父从军→_____→_____→_____ 明确：代父从军→奔赴战场→征战归来→回到家乡 三、品读诗歌，欣赏木兰。 1、自读诗歌，准备用下面的句式说话。 我从“_____”中，读出了木兰是一个_____的人，因为_____。 示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿””驰”写出了急于还家的迫切心情。 明确： 唧唧复唧唧，木兰当户织———勤劳。 昨夜见军帖……从此替爷征———孝顺、爱国、深明大义。 旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾———孝顺、依恋亲人。 万里赴戎机……壮士十年归———英勇善战。 策勋十二转，赏赐百千强———战功赫赫。 可汗问所欲……送儿还故乡———不慕名利。 脱我战时袍……对镜贴花黄———爱美。 出门看火伴……不知木兰是女郎———机敏、谨慎。 穿插引导学生诵读诗歌，读出语气和情感。 旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾：要读的舒缓沉郁一些，读出思亲的味道。 开我东阁门……对镜贴花黄：要读出归家的喜悦和对故物的亲切感觉。 昨夜见军帖……从此替爷征：重读“大”“十二”“卷卷”，以突出军情的紧急与被征召的无奈；“愿为市鞍马，从此替爷征”要读的干脆，读出断然下定决心的意味。 万里赴戎机，关山度若飞：要读出气势，表现出木兰的矫健雄姿。 朔气传金析，寒光照铁衣：要读的缓慢沉郁，读出战地生活艰苦的味道。 将军百战死，壮士十年归：重读“百战”“十年归”，表现出战争的旷日持久和激烈悲壮。 2、引导学生诵读理解最后一段。 雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌：要读出一种自豪感，“安能辨我”读时要略微提高一些音调，之后略一停顿，“是雄雌”要读的一字一顿，但不要过重。 明确：这句诗是作者对木兰的评价，赞颂了木兰的谨慎、聪明、勇敢和能力不逊于男子。 四、深读诗歌，对话木兰。 我们用发现、鉴赏的眼光看到了一个阳刚、坚毅而又千娇百媚的木兰，你的心中肯定很多话要说。请你选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。 假如你是木兰的伙伴：木兰啊，你…… 假如你是木兰的父母：木兰啊，你…… 假如你是当朝的天子：木兰啊，你…… 假如你是《木兰诗》的读者：木兰啊，你…… 五、回读诗歌，再现木兰。 《木兰诗》说课稿 肃宁 张环环 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗。本单元的选文都是关 ... ...
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