《故乡》教学设计方案 课题名称 故乡 科 目 语文 年级 九年级 教学时间 2课时（90分钟） 学习者分析 鲁迅的文章一向比较深奥，这篇《故乡》篇幅长、难度大，很难把握,九年级的学生在学习完文言文单元后走进小说天地，学习兴趣正浓，在语文素养方面已经有了一定的积累和基础，对现代文有了初步的了解，但大部分学生对于小说主题理解方面还是有一定的难度的。。在研讨教材的过程中，我发现从小说三要素这个突破口很好。紧紧抓住对比的方法解读课文。这个阶段的学生有较强的求知欲，只要认真组织研讨，难点还是可以克服的。 教学目标 一、情感态度与价值观1. 懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。2. 感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。 二、过程与方法1. 分析人物形象，体会其作用及描写方法；理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情2. 了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题 三、知识与技能1. 理清线索，把握内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2. 学习运用对比的写法来刻画人物，表现主题 教学重点、难点 1. 分析人物形象，体会其作用及描写方法。2. 小说主题的探讨 教学资源 图片、音频、课件、板书 《 故乡》学习活动描述 教学活动1 一创设情境，导入新课1、课前，出示课件（课题），利用DVD播放席慕容的《乡愁》朗诵，设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。2、谈话：俗话说的好，美不美家乡水；亲不亲故乡人。故乡总能引起人们无限的遐思，你能吟诵相关诗句吗？3、引入课题：故乡是漂泊游子的归宿，让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。 教学活动2 二第一板块 整体感知课文1) 正确读音、字义：（字词略）2) 了解作者（图片）， 顺便回顾一下鲁迅及其作品。分析理解课文1、快速默读课文。然后思考：我是怀着怎样的心情回到故乡的？为什么会有这样的心情？2、选择适合自己的阅读方式读课文，同桌讨论并思考：思考小说的线索，情节结构情节的把握： （1） 以“ 故乡、 故乡、 故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？ “变”！自然引出下面的内容。（课件）板书：渐近故乡-在故乡-离开故乡 3、学生探究：“物非人非事事休”的故乡变化同桌相互讨论： 1)文中哪些地方形象的写出了故乡的衰败？印象中的故乡是怎样的？在文中找一找，并读一读。 2) 学生交流，适当引导。 教学活动3 三第二板块 分析人物形象阅读课文第二部分 感受“人非”，思考完成：1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ 文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。 2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。说说你的理由。 A、分别用“———和“~~~”画出描写闰土和杨二嫂的语句。 B、完成下面一张表格。课件 少年闰土中年闰土对比作用脸 眼睛 服饰 手 分析造成闰土这些变化的主要原因有那些？多子多福的封建意识 天灾人祸(帝,封双重压迫的具体体现) 小结: 表层原因:多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因:封建礼教封建等级观念 c、用同样的方法分析杨二嫂由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。 杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。 （ 在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。） 3、交流评价并小结 教学活动4 四 第三板块 主体的探讨1. 深入探究：小说中描写的故乡仅仅是我的吗？还是谁的？2. 齐读最后一 ... ...
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