《曹刿论战》公开课教案

《曹刿论战》课时教案 教学内容 《曹刿论战》 授课时间 课时序号 第 1 课时 三 维 目 标 一、知识与技能 1、了解词的古今差异。 2、准确而流利的朗读课文。 二、过程与方法 以正读、点读、译读、品读、理读、背读的多重朗读深化对课文的了解。 三、情感态度与价值观 体会曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。 教学重点 译读 教学难点 品读、理读 器材准备 视频朗读课件 教学过程 一：初识庐山———正读。 （所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）? 1．同学们朗读课文。 2．播放朗读录音。教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。? 3．教师根据朗读实况纠正语调。如：? 　　①肉食者谋之，又何间焉？———应读出“反对”的语气。? 　　②小惠未遍，民弗从也。———应读出“否定”的语气。 ?　③忠之属也，可以一战。———应读出“肯定”的语气。? 　　④久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。———应读出“议论”的语气。? 　　⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。———应读出“解说”的语气。 5．同学们再读课文。? 二：横岭侧峰———点读。 (所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。）? 1．要求同学们认真点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。? 　3．教师点出应该重点理解的10个词： ?　鄙　安　加　信　孚　狱　绩　轼　焉　靡? 　4．学生边读课文边温习对课文注释的理解。? ? 单元综合教案 续页 上接内容 《曹刿论战》 三：水落石出———译读。 （所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。） 1．各人自读自译。? 2．同桌交替一人读课文，一人说译文。 ?教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 四：点石成金———品读。 （所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味。）? l．教师介绍本文的背景。 2．由文章题目入手，通过“题眼”———�论”确认课文的文体。 [明确] 课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文章划分层次，分别用四个字概括每层的层义。 3．学生发言，教师点拨、板书。 五：聚沙成�———理读。 （所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）? 1．教师解说：理读，是对所学课文的内容进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。 2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。? 教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无（有）名。 3．同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如： 　　齐人三鼓—一鼓作气 望其旗靡—所向披靡 　　彼竭我盈—恶贯满盈 小信未孚—不孚众望 　　惧有伏焉—危机四伏 十年春—春华秋实　枯木逢春 　　故克之—克敌制胜　攻无不克? 三而竭—殚精竭虑　精疲力竭? 　　观其辙—南辕北辙　重蹈覆辙? 故逐之—逐鹿中原　追亡逐北? 　　难测 ... ...