《社戏》课堂教学艺术镜头 1.夜色如水，少年似梦 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了。”我似乎看到了已至中年的鲁迅，如此深情而又感慨地述说着那段斑斑驳驳、如梦似幻的“往事”。 “戏好看吗？”我问出了这个并不新鲜的问题。 “不好看。”几乎异口同声。 “‘我’想看铁头老生翻筋头的戏，但铁头老生却并没有翻。” “‘我’想看‘蛇精’和‘跳老虎’的戏，但等了许久都不见这些戏上演。” “‘我’最怕看‘老旦’的戏，然而‘老旦终于出了台’并不停地唱。 “年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。” …… “确实，相比较之前对看社戏的期待、渴望，落空无望而又复得的一波三折的描写铺垫，社戏上演的确实太平淡了。但大家反映的‘不好看’，都是通过戏的演出内容和其他人表现上来说的，‘我’也说‘不好看’了吗？” “我没有说，但‘有些疲倦’了。” “支撑着仍然看。” “很扫兴。”七七八八的声音回应我。 “这里面写到了我的‘煎熬’，确实侧面表现出这场社戏并没有那么好看。但我的情绪真的跟大家描述的一样很失望很低落吗？”我继续鼓励大家游曳到文字里。 “虽然戏不好看，但是‘我’还是喜欢看的。‘我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。’这里‘疑心’‘不好意思’说明了‘我’的恋恋不舍、一路上的心神不定，甚至有些后悔跟他们一起走了。虽然前面的戏不够精彩，但是‘我’仍然很珍惜这场社戏，很期待马上会有惊喜的，只是碍于作客，不忍心扫了大家的兴。”有学生很快找到了这一句自己解读起来。 “有点失魂落魄的样子，心里面一直絮絮叨叨，念念不忘。”有同学补充道。 “但是，也不足以说这个戏就真的很好看吧？”有同学反驳。 “我们认为并不好看的社戏，在‘我’的眼里却是最好看的，甚至很多年后，作者用了一个词‘真的’来强调这份内心的深情。大家能够理解作者这样的感慨吗？”我要求孩子们再次齐读文末最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了。”并且比较“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那么好吃的好豆，———也不再看到那么好看的好戏了。”一句的表达差异，找到细微处。 “那场戏之所以好，跟那夜有关！”很轻松，孩子们就发现了“好戏”好在“那夜”了。 “那是怎样的夜呢？”我笑问。 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。”“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得 要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” “月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”孩子们一个接一个找出“那夜”的美妙之处。 “那夜”之美，只是美在来回看社戏的一路景致吗？”我提醒他们不要浮于 表面。 “这些景色中都带着‘我’的感情，我是好不容易才得到了这个机会，所以特别激动，特别想要飞奔到那里，所以景色特别漂亮、特别美好。” 孩子一连四个“特别”脱口而出，确实可见“我”的欢乐。 “‘我’离开，意味着对心爱的社戏告别，回望总是恋恋不舍的，尤其他一直以来抱有着那么大的期待。” 看着眼前的孩子一字一句说出这番话的时候，真觉得她有种与小小年纪不相符的成熟。 “‘那夜’之美，还美在 ‘我’跟小伙伴们一起，享受着自由、纯真与率性的童年生活。” “说的好！‘那夜’的美，还美在人情上。鲁迅先生笔下的孩子们欢度的那夜，确实让这场社戏与众不同了。你们能结合文句，细细说 ... ...
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