第三课《远古的传说》【教案+课件】

《远古的传说》 本课是在继上一课基础上，讲述华夏族的形成。在文字发明以前，历史多是以神话传说的形式流传下来。不可否认这里有夸张的记述，但不难发现，其中也蕴含着一些可靠的历史资料。 【知识与能力目标】 1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；? 2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；? 3、理解“禅让”的含义和实质。 【过程与方法目标】 1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；? 2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。? 【情感态度价值观目标】 1、培养学生学习历史、热爱历史的情感；? 2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感； 3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。 【教学重点】 农业起源的传说和华夏族的形成； 2、禹治理水的方法及其可贵的品行。? 【教学难点】 部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合； “禅让”的含义和实质。 课前准备 教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说；? 学生准备：了解、收集我国古代的传说。 教学过程 导入新课： （结合旧知识导入新课）? 师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。?问：同学们，你们知道哪些远古传说？ 二、进入新课： 炎帝和黄帝的传说? 1、农业起源的传说? (选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)? 联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。? 师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大？谁才是真正的华夏之祖呢？ 师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。 （展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”） 老师讲解：炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。 师：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？? 学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝 ... ...