5给文具分类 课件+教案

5、给文具分类 教学目标 1、科学探究：能用不同的标准对文具或其它事物进行分类。知道给事物分类要依据一定的标准。标准不同，分类结果不同。 2、情感态度价值观：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 3、科学知识：知道给事物分类要依据一定的标准，尝试用多个标准对同一事物进行分类。 教学重难点：使学生知道分类时首先要确定一定的标准。 教学准备 课前去文具店或者超市、药店进行调查商品摆放情况，准备各种各样的文具、各种动物图片、各种书的图片。师给分组准备一个托盘。 教学过程 创设情况，提出问题。 1、检查学生课前的调查情况。 （1）我们先看几个图片.（用课件展示图片。）你看这些地方的商品摆放多整齐呀，上节课老师布置同学们去这些地方进行调查了，你去哪里进行调查的？你是怎样调查的？那里的商品是怎样摆放的？你有什么收获？先在小组内交流，再向大家说一说。小组内交流。（主要目的是培养学生的实践能力，经历采访，实地观察的过程，使学生知道商品都是分类摆放的。） （2）汇报：谁来对大家说一说？你有什么收获？ （3）同学们通过调查知道了一件事：商品是分类摆放的，那什么是分类呢？怎样进行分类呢？这节课我们就来通过给文具分类来了解这些知识。（板书课题：给文具分类） 二、探究。 1、给带来的文具初步进行简单的分类。 （1）大家都准备了很多文具，每个小组的同学把文具先集中在一起，然后按你们自己的方法进行分类整理，注意：把文具要放在托盘中。（学生初步进行简单的分类。） （2）汇报：哪个小组告诉大家你们是怎样进行分类的？把你组的拿到前面来给大家看一下。（用托盘拿着整理好的文具利用实物投影展示给大家看。） 学生汇报交流:“有的组是按颜色不同分的，有的组是按材料不同分的，有的按长短来分的”等等。 （3）我们看了每个组给文具的分类情况，有什么发现？引导学生发现同样是分类，同样是文具。为什么结果却不同呢？ （4）同学们很会观察，那小组内先讨论一下吧。 （5）汇报交流：师：你们认为是怎么回事？ 生：分类标准不一样。 师：所以分类要先干什么？ 生：要先确定标准。 师：我们分类时有哪些标准呢？ 生讨论后得出结论：按用途分，按大小分，按结构分等， 师小结：分类是科学研究的重要方法，分类时，首先要确定一定的标准。标准不同，分出的结果就不同。（边点出课件8展示边说。） 2、用学到的方法再次对文具进行分类。 （1）我们会给文具分类了吗？分类时首先要做什么？那你会给其他物品分类吗？比如：给书分类可以按什么分类标准？ 实验桌上老师还准备了一些书和动物的图片，先讨论一下，我们可以按什么标准来给他们分类？讨论完汇报。 （2）同学们就按照你们的方法给文具分类，给书分类，也可以给动物分类每个小组可以选择一种物品，也可以多选物品来分类，看哪个小组分类方式多。（边说边点出课件9） 让学生用不同的分类标准对他们带来的文具、各种书籍进行分类，对各种动物图片进行分类，经过以上练习，学生能够自如的对事物进行各种分类。 汇报：哪个小组来说一下，你们给什么进行了分类？都是按什么方法进行分类的？按不同的分类标准分类结果怎么样？ 三、巩固应用，拓展创新 （1）我们对这些事物进行了分类，为什么要分类呢？学生进行思考后回答：为了方便，为了让我们更容易找到它们。 师小结：分类不仅是科学研究的重要方法，而且分类在生活中处处可以用到，谁知道生活中哪些地方用到了分类？学生们肯定立刻会说出很多地方：服装店，药店，书店，超市等。也可能会有学生提出垃圾的分类，老师可借机使学生认识到垃圾分类的重要意义，（点出课件10、11）增强学生的环保意识。也让学生意识到科学和生活是紧密相连的。学会从生 ... ...