21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 教科版科学三年级上《我们周围的空气》教学设计 课题 我们周围的空气 单元 四 学科 科学 年级 三 学习目标 掌握空气和水的相同与不同。掌握对无法感知的东西，借助媒介感知的方法。利用多种方法对物质进行对比。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 重点 了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 难点 用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上课之前，先请大家来猜谜。（出示幻灯2）同学们真聪明，谜底是空气。（伴随学生回答，动画出示答案） 抢答谜底 猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 证明空气的存在 关于空气，你了解多少？能整理下面的气泡图吗？（出示幻灯3） 请同学们在小组内探究，试着完成课本75页的气泡图。（出示幻灯4） （教师巡视指导，稍后指名回答） 谁来说一下你们小组的答案？ （伴随学生回答，动画出示答案） 现在请同学们根据气泡图回答老师的问题。空气是什么样的？ （空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，很轻的气体。） 空气由哪些成分组成？ 空气有氧气，氮气，二氧化碳组成。 另外空气还支持燃烧，动物植物和人类，都离不开空气。 空气真的存在吗？你想怎么来证明呢？和你的同桌商量一下。（出示幻灯5） 谁来回答你的方法？（对可行的方法给予肯定） 下面请同桌合作来做实验。将充满空气的袋子扎破一个小洞，一只手用力挤压，另一只手拿着一张纸条，冲着袋子的小洞，你会发现了什么？（如屏幕图画这样）你发现了什么？纸条向着一定的方向飘动。这个实验现象说明了什么？空气存在着，并占据一定的空间。 （伴随着学生的回答出示动画。） 下面图片你能得到什么结论？（出示幻灯6和7） 空气存在着。 我们也可以将盛有空气的袋子扎一个小洞，然后放进水里，挤压袋子，发现会有气泡冒出，这也可以证明空气存在着。比较空气和水 在前面我们学习了水，水和空气相比，哪个轻？哪个重呢？（出示幻灯8） 下面同学们在小组内展开讨论，进行猜想，并实验验证你的猜想。 （教师巡视指导，稍后指名回答）谁来汇报你们小组的方案？（出示幻灯9）（对合理方案给予正确肯定。）我们可以掂一掂同体积的社会和空气，充满气的气球浮在水上，都可以说明空气比水轻。请看下面图片，你发现了什么？（出示幻灯10）水中气泡上升。你得出了什么结论？空气比水轻。你能否说一下证明空气比水轻的方法？（出示幻灯11）（伴随回答出示答案。） 水会流动，空气会流动吗？（出示幻灯12） 小组内讨论你打算怎样验证空气会流动？ （教师稍带后指名回答，对于可行方案给予充分肯定） 我是这样来验证的，将手放在嘴的前面，用力吹一口气，感觉到有气流。由此可以证明空气会流动。 空气的流动形成了风。（伴随讲解出示动画） 生活中还有很多地方可以证明空气的流动 。（ 像彩泡泡随风飘扬，大树迎风摇摆。都可以证明，空气在流动。（伴随讲解出示动画）（出示幻灯13） 空气的流动形成了风，你会画风了？（出示幻灯14） 请你试着把风画的课本77页。 请看这位同学画的风。（出示幻灯15） （展示较好的图画） 同学们画的风都不错，你能有办法让人感受到周围空气的流动吗？（出示幻灯16） 扇子摇摆，带动周围空气流动，形成了风，使人感觉到凉快。 通过前面的学习你能制造风吗？（出示幻灯17） 空气流动形成了风。想办法让空气流动。 （伴随回答出示答案。） 怎么知道风来了？（出示幻灯18） 请大家根据图片说一说。 （伴随回答出示动画。） 上面我们对空气做了进一步了解，现在小组内讨论，总结空气与水的相同与不同，完成课本77页的图表（出示幻灯19） （教师巡视指导，稍后 ... ...
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