《谁变热了》习题 一、基础过关 1.我来填一填。 （1）因为 ，所以木屑会在水中游动起来。 （2）热在空气中主要是靠 的方式传递。 （3）在给冷粥加热时，会出现这样一种现象，即锅里的粥有的地方已经冒泡了，但没有冒泡的地方还是凉的，这是因为 。 2.当好小法官。 （1）给放有小米粒的水加热时，小米粒在水中的对流方向是从下到上，再从上到下，翻滚着循环。（ ） （2）面条是利用热对流煮熟的。（ ） （3）在有暖气的屋内点燃蚊香的时候，蚊香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。（ ） 二、综合训练 1．画出加热杯子时，木屑在水中游动的路线。 2.科学探究：不沸腾的水。 将一只盛有水的小烧杯放在盛有水的大烧杯中，然后加热大烧杯里的水。观察到大烧杯里的水已经沸腾了，小烧杯里的水却并不沸腾。用温度计测量一下，大烧杯里的水和小烧杯里水的温度是相同的。无论加热多长时间，情况依然如此。 想一想：这是为什么？ 三、拓展应用 1.水饺是怎样煮熟的？怎样能让水饺熟得更快些？ 2．冬天，暖气是怎样使整个房间变暖的？ 参考答案 一、基础过关 1.（1）加热容器底部时，水发生对流 （2）对流 （3）没有冒泡的地方没有发生对流 2.（1）√（2）√（3）× 二、综合训练 1.略 2.因为小烧杯里的水达到100摄氏度之后，不能再吸热，所以不能沸腾。而大烧杯里的水达到100摄氏度之后，虽然不再升高温度，但是能继续吸热，所以会沸腾。 三、拓展应用 1.水饺是通过水的对流煮熟的。为了让水饺熟得更快，可以让水对流得快一些，就是用旺火烧水，或者用提高温度的办法，用高压锅可以快速煮熟。 2. 暖气片周围热空气不断向周围扩散。 《谁变热了》学案 一、学习目标 1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3．知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 二、学习过程 1.课前查阅加热冷水为什么能变成热水，暖气为什么能使房间变暖？（查阅资料、上网、问家长等方法） 2. 尝试做：把木屑放入装有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯的实验，仔细观察会发生什么现象，为什么会发生这样的现象？ 3.查阅资料，了解太阳的热是怎样传到地球上来的？ 4.查阅资料了解生活中还有哪些利用热来为我们人类服务的现象？ 《谁变热了》教案 教学目标 1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3．知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学重点 知道热在液体中是以对流的方式传递的。 教学难点 了解热对流的应用。 教学方法 实验操作，小组合作探究 课前准备 课件、酒精灯、烧杯、烧瓶、试管夹、三脚架、火柴、水、金鱼、湿木屑等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉） 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ （这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。） 生猜测可能发生的现象。 师演示，生观察现象（没有现象发生） 师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答） 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。） 生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） (板书课题) 二、新课学习 1.猜想假设 师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水 ... ...
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