3雨的四季教案

3 雨的四季 配套教案 教学目标: 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点: 1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点: 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教法学法: 朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法. 教学课时: 1课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入 雨与鱼的故事 雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章———《雨的四季》。 二、明确学习目标 1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。 3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。 三、作者简介 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无题抒情诗》，译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。 四、字词积累 斗笠 lì 静谧 mì 高邈 miǎo 莅临 lì 草垛 duò 粗犷 guǎng 花苞 bāo 咄咄逼人 duō 咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。 五、整体感知 理清思路 速读课文，理清课文思路。 雨的四季 喜雨 美 喜欢 总 绘雨 春雨图 柔美而有生机 夏雨图 热烈而又粗犷 分 秋雨图 端庄而又沉思 冬雨图 空灵而又蜜情 赞雨 美丽 使人爱恋 总 第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感———喜欢雨。 第二部分（ 2-5 ），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。 自主探究 1.文章写了哪个季节的雨？ 2.它们各有什么特点？ 春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？ 柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 改变姿容 透明 夏雨的特点 粗犷 夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑 热烈 秋雨的特点 端庄 深情 秋雨淅沥 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 轻 发光 冬雨和南国的雪 平静 冬雨化雪 降临温暖 带来蜜情 透明 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？ “四季的雨”： 单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”： 充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化， 充满情趣和意境。　　 第二课时 六、研读课文 合作探究 1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？ 明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题， ... ...