《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教材与学情分析】 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文教科书九年级下册第六单元第22课。这一单元的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。教学目标是引导学生在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力，并联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。《邹忌讽齐王纳谏》选自先秦历史文献《战国策》，生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 本学期即将结束，九年级学生已积累了一定的文言文阅读经验，由于本文语言浅显，学生借助课文注解及工具书读通本文应该不成问题。但本文所在的单元是初中语文教材的最后一个单元，本身就带有复习整理的性质，而且本文文言知识集中典型，是学生学习文言知识的好素材；同时，人物形象鲜明生动，说理委婉而富有鼓动性，充分体现了《战国策》的行文特色，又是感受史传文学艺术魅力的范本。2-1-c-n-j-y 【设计思想】 新课程标准要求充分发挥师生双方在教学中的作用，体现学生的主体地位和教师的引导作用，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。根据教材特点和学情，本教学设计力求兼顾文言知识的学习与文本的鉴赏，并尝试“学”“导”并行，突出学生在教师的组织、引导与促进下的自主学习、主动体验，力求在学习方式上有所突破。安排一课时。21·cn·jy·com 【实践路径】 尝试采用的“学导式教学”的实践路径为：“学”“导”并行。课堂教学的基本结构为（比较适用于文言文阅读教学）：21*cnjy*com 1.任务驱动下的自主阅读与梳理。这个环节的重点是教师根据学情提出要求与提示，学生自主预学课文，联系已学知识，先独立进行梳理，再展示、交流、补充，培养学生自主学习的习惯与能力。【来源：21cnj*y.co*m】 2.问题引领下的合作探究与整合。这个环节的重点是，首先教师的问题要突出重点，相对集中，具有极大的包容性，给学生一定的自主，激活学生的思维，重在“导”；其次，学生在问题的引领下自主深入文本探究意蕴，合作、交流、完善自己的理解。21cnjy.com 3.领悟拓展与质疑解疑。最后自主总结交流本堂课的学习成果，受到某些启发，并在此学习的基础上，提出更深层或更有价值的问题，深入研讨，也可拓展延伸至课外。【出处：21教育名师】 【教学目标】 1.学生能借助工具书疏通文意，自主积累文言实词、文言虚词及特殊句式等知识，养成自主学习文言文的习惯。【版权所有：21教育】 2.学生能品味本文的说理艺术，从而体会《战国策》的行文特色。 3.学生能从文中受到启发，学习借鉴委婉劝说的方式，培养人际交往艺术。 【教学重点、难点】 重点：积累文言实词、文言虚词及特殊句式等文言知识。 难点：品味本文的说理艺术，从而体会《战国策》的行文特色。 【教学过程设计】 一、读———课前预学，课堂检查 1.课前布置预学，要求扫除字词障碍，朗读课文，读准字音与停顿。 2.课堂检查朗读，师生评价。 3.学生反复朗读。 二、理———自主学习，梳理知识 （一）学生借助课下注解与工具书疏通文意。在此基础上，教师提供梳理要求，引导学生自主梳理文言知识及文言现象，完成下发的个性化学习笔记，从而帮助学生体验学习文言文的正确方法及一般过程，培养学生自主学习文言文的习惯及能力。 附：个性化学习笔记 1.积累你认为重要的文言实词。提示：可从通假字、词类活用、一词多义、古今异义等角度筛选积累。 2.积累你认为重要的文言虚词。提示：常见的文言虚词有之、于、以、而、其、乃等。 3.积累你认为重要的特殊句式。提示：常见的文言特殊句式有判断句、省略句、宾语前置、状语后置等。 PPT出示格式要求： 1.实词、虚词：抄句子，标词语，解词义。 2 ... ...