几分之一 课题 几分之一 课型 新授课 设计说明 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。 1.重视情境的创设，帮助学生感悟新知。 从整数到分数是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学开始就借助学生熟悉的“分月饼”事例，使学生重温平均分的概念，知道分数是建立在平均分的基础上的，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生感受到数学就在身边，自然而然地调动了学生学习的积极性。 2.重视学生的动手实践，引导学生探究新知。 分数对于学生来讲是抽象的，因此本节教学设计时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动构建知识中强大的促进作用。如学生在用正方形纸折四分之一的实践活动中，通过展示不同的折法，进一步加深了对分数意义的认识。然后让学生任意找出其他物体的几分之一，使每个人都能获得成功的体验，增强了学好数学的信心。 学习目标 1.从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。 2.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。 3.体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。 学习重点 理解几分之一的意义。 学习准备 教具准备：课件。 学具准备：不同形状、大小的纸、彩笔。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。 中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示： 1.（1）把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？ （2）把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？ （3）把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 2.导入新课。 质疑：把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？用什么样的数来表示分到的月饼呢？这就是我们今天要学习的新内容。（板书课题：几分之一） 1.思考计算方法。 2.明确本节课的学习内容。 二、探究新知。 1.认识。 （1）找一找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸、长方形纸、正方形纸说说是怎么找的。 （2）演示汇报：明确物体的一半，就是它的二分之一，写作。 （3）找找、写写、说说。 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？” 2.认识。 （1）课件出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？ （2）动手操作。拿出准备的学具折折。 教师明确：像、这样的数都是分数。 3.自学。 （1）小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到的。 （2）分组汇报，并把学生得到的贴到黑板上。 4.比较分数的大小。 出示教材第91页例3。 （1）小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？ （2）引导学生通过比较发现规律。 老师板书：分子是1的两个分数，分母大的分数较小。 1.（1）小组合作。拿出自己喜欢的学具找找表示出二分之一。 （2）明确物体的一半，也就是它的二分之一，写作。 学生交流：如：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作；把一张纸平均分成两份，每份是它的。 （3）任意撕成两半，不是平均分，所以不能用表示。 2.（1)学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。学生互动：互相说一说表示的意义。 (2)同桌比赛拿纸折一折，并说说其含义。 3.小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到的。 4.学生讨论汇报： 学生1：我发现＞。 学生2：我发现＞。 学生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。 学生4：平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。 1.口算。 48÷8= 3 ... ...
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