第21课 提重物的轮子 教案

第21课 提重物的轮子 【教学目标】 科学知识： 1、知道滑轮分为定滑轮、动滑轮。 2、知道定滑轮可以改变用力方向，但不省力。 3、知道动滑轮可以省力，但不改变用力方向。 4、了解滑轮组是结合了定滑轮和动滑轮的特点。 科学探究 能对滑轮的组装广泛做出设计。 能顺利完成滑轮和滑轮组的组装。 通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点。 科学态度 体会滑轮类工具带给人们的帮助和便利。 体会滑轮应用的巧妙和人们充分发挥定滑轮和动滑轮特点的智慧。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二活动1好用的小轮子 1、请同学们小组合作用铁架台、滑轮、钩码、绳子做一个轮子，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？ 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表） 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是（ ）否（ ） 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计（可附图） 4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现 5、全班内进行交流汇报。 三、动滑轮的轮子 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 认识动滑轮的定义。 请学生通过小组合作，用铁架台、滑轮、钩码、绳子安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？” 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？ 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。 2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在的表格内。并比较表内数据，发现了什么？ 4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 请学生通过小组合作，用铁架台、滑轮、钩码、绳子设计一个定滑轮和动滑轮。 用测力计测量定滑轮和动滑轮提升同一物时用力的情况，同时观察用力的方向启示录并分析数据，探究定滑轮和动滑轮各有什么特点。 小组合作进行实验，并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 动滑轮的状态 我们的发现 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮的作用是可以不能省力，但改变力的方向。 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？ 活动3组装滑轮组： 1、 实验探讨简单滑轮组的作用。 小组合作组装一个最简单的滑轮组。 试用这个最简单滑轮组吊起一个500克的重物需要多在的力？ 请学生猜想， 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？拟定实验计划草案后实行。 2、进行实验并作好实验记录。 汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。 ... ...